初中体育与健康教学中学生个性化培养的策略

陈裕慧

摘  要：新课程改革的深化对课堂教学提出了更高的要求。尤其是体育与健康作为一门增强学生体质、促进身心健康发展的学科，在新课改的背景下，必须遵循“以人为本”的理念。根据个性化的培养背景，培养学生的个性和特点，给学生发挥自己个性的空间，使学生在有效掌握运动技能的同时，形成良好的学习态度，实现真正的全面发展。

关键词：初中;体育与健康;学生个性化;培养策略

前言

体育运动的种类应与学生的性格以及兴趣爱好一一对应，只有让学生在体育运动中享受运动，才能使得学生更具个性化，所以，教师在提高学生学习成绩的同时，也要把学生的身体健康放在首要位置。初中体育与健康课不仅提高了学生的身体素质，而且对于培养学生的个性化具有重要的作用。

一、初中体育与健康教学中学生个性化培养的实际意义

在初中体育与健康课中，教师往往带有“重运动技术发展”的思想，生搬硬套以往的教学模式，以考核的方式训练学生，之后筛选优秀的学生进行进一步的训练，以满足学校运动会或其他赛事的人选需求。在个性化教学的影响下，教师将改变教育观念，可以在教学过程中运用情景教学，在课堂上提出问题并鼓励学生组成小组进行讨论学习，能让学生在舒适的氛围中学习，进而实现学习目标。

二、初中体育与健康教学中学生个性化培养的策略

（一）教师开展因材施教

教师应针对他们各自不同的特点进行教学，比如，针对心理脆弱的同学，应进行积极的鼓励。学生的个性化培养要求教师充分挖掘学生的个人长处和偏好，针对不同的学生，制定不同的教学设计和方法。一方面，扬长避短。教师在教学过程中应积极了解学生的长处和不足，有针对性地进行教学内容设计，有目的地进行学生的体质训练，从而利用体育活动促进他们的个人成长和发展。这不仅有利于提高学生对体育锻炼的兴趣，还能培养他们在体育方面的特长，达到"终身锻炼"的教学目的。另一方面，培养个性爱好。在教学中，教师应承认每个人的差异性，充分肯定个人的偏好和兴趣爱好。在教学设计中，可以安排多种体育活动项目，比如：足球、篮球、羽毛球等，学生可以依据自身的兴趣进行自主选择，让学生更加快乐地参加体育活动，最大限度地提高学生的自信，这对学生的个性化发展有着积极的影响。

（二）尊重学生主体地位以个性化保障初中体育选项教学的发展

无论是体育运动的学习主体性要求，个性化的发展不是无序化发展，而是在多样化选项教学的前提下，按照资源最优化的方式培养学生个性化，不可能无条件满足学生的一切要求。如个别学生喜欢高尔夫球运动，在绝大部分学校中，包括高校在内，显然无论是师资还是场地等条件均不具备。在现实选项教学中，学生的兴趣都鲜有定于单项运动的，这既有初中学生在青春期兴趣易于转移的因素，又有学校氛围与文化会影响学生对运动选项选择因素，因此，通过体育教师的引导，可以把学生兴趣转移到相应的大众化运动中。如按一个年级4个班同时上体育课的安排，那么从师资和场地来看，就可以开设6项选项运动，如篮球、足球、乒乓球、羽毛球、排球及田径类等，学生可以根据自己的兴趣进行选择。但在有条件的情况下，且有一定人数限制的情况下，也可以增加跳绳、武术等选项。如此一来，体育选项中几乎覆盖了大众化的体育运动，也会兼顾到学生的个性化发展需要。即使个别学生可能都不喜欢，但通过同学影响、教师引导等，也会使学生兴趣转移到某一体育选项中，从而满足其个性化发展。

（三）开展体育竞赛培育学生合作与竞争意识

对于学生而言，不管是在学习的某个阶段或是某门科目中，合作意识都对自身的发展具有重要的意义，而在所有科目中，最能培养学生合作意识的则是体育课程，对于初中生而言，初中生面临中考，大多数时间都在学习新知识以及巩固复习旧知识的死循环过程中，在此阶段，初中生缺乏实践机会，因此有大量的学生并不具备合作意识，体育教师则可借助体育竞赛评学生良好的合作意识。例如在长跑过程中，教师可通过学生面对长跑的心态以及在长跑中展现出的个人品质来判断学生所具备的个性，学生在长跑前的心态以及在长跑过程中应对各种突发情况所采取的方式，都是学生自身个性化的一种展示，长跑实际上是一项竞争项目，学生在长跑过程中为了取得更好的成绩，不断超越对手，在此过程中可以提高学生的耐力，从而转化为学生自身的素质。除此之外，教师在对学生进行足球以及篮球等球类教学时，尽可能多的给予学生参加比赛的机会，球类运动以合作为主，因此，教师可在本学期中组织两场及以上场数的比赛，让学生在体育课期间为比赛做准备，不仅可以提高学生的积极性，还能提高体育课的效率，使学生在练习过程中，展现自我，在合作中弥补自身性格的缺陷。因此，初中体育教师务必要借助体育比赛培养学生的合作意识与竞争意识。

三、结语

综上所述，在发展学生个性过程中，体育教学应该在其中担负起重要角色，我们应坚持以人为本，在体育课堂的教学中教育者需要正确的引导学生的个性，加强学生对体育锻炼的重视程度，要有自我独立体育的个性，要积极的，主动的理解并掌握体育课程才基本运动技能，在以后的运动生活中让学生在运动技能上有更高的提升。

参考文献：

[1]赵江.初中体育教学中学生个性化培养策略[J].科教导刊（下旬刊），2020（21）：156-157.

[2]庞霞.初中体育與健康教学中学生个性化培养的策略[J].西部素质教育，2020，6（8）：91-92.

（作者单位：廉江市长山中学，广东   廉江   524458）