思维导图对于小学高年级数学教学的应用探究

缪家宇

摘  要：数学是一门逻辑性很强的思维学科，而小学生由于年龄限制，他们的逻辑思维能力和推理判断能力还有待提高。因此，小学生在学习抽象概念或做题中遇到题干内容较多需要分析推理的时候感到有些吃力，学习效果不佳，导致学生产生厌学和自我怀疑的现象。而思维导图可以有效的帮助学生理清并架构思维框架，将抽象复杂的知识简单化，清晰化。发展学生的逻辑组织能力和发散思维能力，提高学习效率。

关键词：小学数学;小学高年级;思维导图

前言

根据皮亚杰的认知发展理论，小学生五年级到六年级是学生认知发展的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，在具体运算阶段儿童只能利用具体的事物、物体或过程来进行思维或运算，不能利用语言、文字陈述的事物和过程为基础来运算。形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。由此可见，这个时期是小学生抽象思维能力发展的重要时期。思维导图可以有效帮助学生对知识进行有序的整理和发散，激发学生对于图像和空间的想象，提高学生的学习能力和技巧。本文将对思维导图在数学教学中的作用和具体运用方式进行展开分析。

一、思维导图在小学高年级数学教学课堂中的重要作用

（一）提高学习效率

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要阶段，小学高年级学生已经具备了一定的数学基础知识。但在思维能力、学习方法上，还需要综合提升。小学五年级学生思维处在具体运算阶段，学生认知需要通过具体事物进行，思维导图可以通过图文相辅的方式，帮助学生把知识化繁为简，在脑海中建起知识框架，理清知识脉络。并学习正向和逆向推导，既可以将总的知识点分步理解，又能将发散的知识点进行归纳总结。有效提高学生学习效率，锻炼学生空间和思维能力，同时提高学生的学习兴趣。

（二）掌握学习方法，提升思维能力

学习知识并不是终点，我们的目的是让学生学会学习的方法，养成良好的学习习惯。学生在通过思维导图辅助知识学习的过程中，教师要尽量把所学的知识进行串联，让学生用自己的方式进行数学知识的建构，并逐渐形成自己的逻辑思维体系和对知识归纳分解的习惯，这种学习方法会让学生在日后各学科的学习中，都能受益。

（三）提高教师教学质量

在日常的授课过程中，由于每个学生的学习理解能力、记忆力的不同，在讲到抽象或复杂的知识点时，思维导图可以帮助教师由浅入深的对知识点进行展开剖析，保证每个同学都能跟上记住教师的思路，哪怕学生在课堂知识讲解的某一个环节开了小差或者理解不及时，通过重新梳理知识导图也可以帮助学生在做题时找到思路，但需要注意一点，导图是让学生方便理解的，不能让学生过度依赖的。每个学生都跟得上教学进度，教学质量自然就提升上来了。

二、目前小学数学高年级的教学现状

（一）教学重点

目前小学高年级教学的教学难度高，内容比较多。部分教师由于受到应试成绩排名、家长的期待学校考核等压力在教学中把授课重点放在考点试题的讲练上，忽略了培养学生的思维能力。

（二）教学模式

灌输式课堂模式，在部分老教师身上会出现这种情况，教师已经适应了以前以教师教为主，学生被动学为辅的教学形式，还沿用老旧的教学模式，使学生感到枯燥乏味，学习性质不高。

（三）学生方面

小学数学课程难度升级，部分学生跟不上教师课堂思路，教师缺少针对性的教学反思，在课堂中与学生的互动性较少。

三、思维导图在教学中的具体运用

（一）对复杂知识点的展开

在小学数学阶段，学生会学习上百条数学概念，这些概念都是非常抽象的，小学五年级正处在具体运算阶段的学生，他们的抽象思维能力不强，往往通过死记硬背记下了晦涩难度的数学概念，实际对于数学概念的理解并不是很清楚。这就会导致学生记得快忘得也快，没有完成知识积累，对后续的学习不利。为加强学生对于知识的理解，教师可用思维导图对难懂或易混淆的知识进行展开和区分。以北师大小学五年级数学课程《倍数与因数》为例。首先，教师可以让学生找到关键词“倍数”与“因数”，设为一级标题，再请学生找出他们的特征和区别，将他们的特征作为二级标题，通过思维导图对知识进行区别分类，帮助学生理解易混淆的知识点。

（二）帮助学生梳理整本教材的内容

数学这门学科有着较强的系统性，不同的学年，不同单元的知识共同构建成一个完整的体系，知识之间有着互通联系性，这就需要学生要去理解学生去理解区分。所以，学生除了可以利用思维导图学习新知识外。还可以在单元复习的时候，用思维导图列出复习的框架，找到重难点和薄弱项，有针对的进行复习巩固。

（三）提升解题速度

学生在做一些复杂的应用题的时候，可以用思维导图的方式，将已知条件，未知条件和各个知识点中的关系梳理清楚，帮助学生快速解题，避免遗漏。

（四）掌握学习方法，建构自己的思维导图

思维导图可以帮助学生梳理学习思路，同时也在培养学生逻辑思维能力的养成，教师可以把制作知识导图的任务适当的交给学生，让学生在自绘导图中形成自己的知识梳理体系，以单元复习为例，请学生自己设置完善思维导图，并进行小组讨论，自己绘制的思维导图对中心词和单元学习重点是否相关联。

四、结语

总之，数学是一门难度逐步提高的学科，教师要在教学過程中将思维导图引进课堂，引导全体学生参与并最终形成学生自己的思维体系。使学生可以更从容的应对接下来的学习。

参考文献：

[1]刘丁录.浅谈思维导图对提升小学生数学复习效率的影响[J].考试周刊，2021（37）：65-66.

[2]王秋霞.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教师博览，2021（9）：59-60.

（作者单位：湛江市廉江市第五小学，广东   湛江   524400）