初中生物教学存在的问题及策略

杜家全

摘要：随着新课改的开展，各课教学发生了很大的变化，但是同时教学也面临着更加艰难的挑战，教学风格的改变，教师任务的加重，教师在教学工作中面临的困难也随之增多。生物作为一门抽象和具象特色鲜明的课程，想要提高生物教学质量，迎来生物教学改革的巅峰时期并不容易。在初中生物教学中，教师要针对现有教学中存在的问题进行改进和升华，完善教学制度，提高教学质量。因此，本文就针对初中生物教学中存在的问题和解决措施开展阐述。

关键词：初中生物;存在的问题;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

生物作为一门和我们生活息息相关的课程，看似简单，但是要掌握生物学习的精髓，积累丰富的生物知识，掌握扎实的实践经验还是需要付出很大努力的，尤其是随着素质教育的推行，不仅学生拥有丰富的理论知识，而且还希望学生掌握一定的实践经验，提高对生物学习的深刻认识，提高自己生物学习的核心素养。当前生物教学中取得的成绩有目共睹，但是在一些方面还存在很大的问题，主要表现在教学方式、教学活动的开展、教学体质以及在这个过程中学生的学習兴趣和学习动力等，这些情况并不理想，限制着生物教学的发展。下文就列举出生物教学中常见的问题，并对此提出解决措施。

一、初中生物教学中存在的问题

在当前生物教学中存在很普遍的三个问题，分别是教师在教学过程中采用的教学方式单一，导致学生对生物学习的积极性不高，限制了学生发展生物学习兴趣;二是教师在教学过程中教学目标不明确，教学体质存在问题;三是对于教学资源的开发和运用有限，也是限制教学质量提升的一个关键因素，下面对此进行详细的介绍。

（一）教学方式单一，学生对生物学习的兴致不高

在生物教学中，教师的教学方式单一是教学中存在的一个很亮眼的问题，教学方式单一主要体现在：一是教学活动的开展有限，教师在教学过程中，教师基本很少去开展丰富多彩的教学活动，都是围绕课本和教学大纲开展的，主要采用的模式就是教学讲学生听、或是教师提问学生回答这种模式，在现在的教学过程中太过单一;二是在教学过程中与学生的互动性不够，仅仅采用问答的方式不能激发学生生物学习思维，且在教学过程中都是以教师为主体进行提问的，那么学生在学习中有什么问题，学生有什么好的理解方式等，这些都凸显不出来;三是在上述的教学模式下，学生对于教学的参与度不够，因为对当前的教学形式不感兴趣，所以和教师的配合已经互动性较弱，也导致在学生在学习过程中对生物学习逐渐失去兴致。

（二）教学目标不明确，学生对学习的重点知识掌握不理想

明确的教学目标对教学活动的顺利开展，教学质量的稳步提升帮助很大。但是在当前教学中，教学目标并不明确，学生在学习过程中浑浑噩噩，收获不佳，主要体现在：第一，教师对于教学准备工作不充足，对于基础知识、重点知识和难点知识的界限区分不明确;第二，在教学过程中，学生接受到的信号有限，主要原因是学生对教师所传递的哪些需要重点学习，哪些只需了解分辨不清，导致在学习过程中目标不明确，知识重点把握不清;第三，教学体制不完善，尤其是教学活动结束后，没有开展有效的教学评价和总结工作，失去最后一次剖析教学目标的机会，给学生学习盖上了一层迷雾。

二、教学方法

教师在课堂讲授中，“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。应根据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。“尝试教学法”、“指导与自主学习”等教学方法，改变课堂教学教师讲、学生听的注入式模式，真正做到“以教师为主导，学生为主体”，充分开发学生的潜能，调动学生的学习热情，培养学生素养。生物学的课堂教学既包括理论知识的学习又强调通过实验来验证和巩固理论知识。

（一）理论教学。理论教学要重视阅读能力的培养。初中学生的智力发育正处于思维的独立性和创造性的形成阶段，这是探索意识培养与发展的关键时期，大胆放手让学生通过阅读、自学，他们是完全有可能把一些理论知识弄清楚的。在生物教学中，大部分的植物、动物的形态和分类方面的知识比较简单，借助实物标本、挂图、模型，学生通过阅读教材，就可以解决重点问题。当然在学生阅读之前必进行提纲指导，而在阅读之后还要引导归纳总结并提升到具体的实际应用。例如在“骨骼的组成”一节的教学中事先让学生自学教材内容，提供挂图、模型等教具，课堂上可以请三位同学分别上台讲解颅骨、躯干骨、四肢骨，然后全班同学一起讨论交流，这样学生学得轻松愉悦，课堂所授的知识也记得牢。

（二）实验教学。观察与实验是生物学建立和发展的基础，也是生物学学习的主要形式之一。通过实验可以巩固和加深理解所学的理论知识，有助于提高学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，从而达到培养学生的科学态度和科研能力的目的。以往的实验教学一般是老师讲完实验目的，让学生利用事先准备好的材料、设备，按早已定好的操作流程把实验完成一遍，然后完成或绘图、或重新叙述实验操作过程的实验报告。表面上看来学生是动手做了，但在整个过程，学生处于被动的服从与机械模仿中。该怎样让学生有独立的学习意识呢？在“观察铁线蕨的孢子萌发”实验中，我让学生根据蕨类的生活习性、生殖条件，设计实验方案，并利用课外时间进行观察记录、归纳总结。从实验设计看，真是五花八门，经过集体讨论，选优淘劣，最后确定几种较佳的方案付诸实施。这样，开拓了学生的思路，训练了他们的科学思维方法，真正达到让学生动脑想、动手做、动眼看、动口说的目的。

结语

总之，在初中生物教学过程中，教师要针对教学中存在的问题，进行仔细的研究，对应的进行改进，尤其是在教学方式、教学资源科学合理的运用以及教学目标的把握上，通过丰富多彩的教学活动提升学生学习兴趣，通过合理运用教学资源提升教学的有效性，通过明确教学目标，使学生在学习中做到胸有成竹，进而去改进生物教学，提升教学质量。

参考文献

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