小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法的有效应用策略

王小红 庄志华

摘要：音乐是小学阶段的基本学科，教师有效应用奥尔夫教学法，不仅可以有效激发小学生音乐学习兴趣，还可以让其更加扎实掌握音乐知识，对于音乐素养的培养与提高，也有不可忽视的作用。基于此，本文立足小学音乐课堂教学，对如何有效应用奥尔夫音乐教学法开展音乐教学展开了教学研究与分析。

关键词：小学音乐;奥尔夫音乐教学法;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

前言

奥尔夫音乐教学法，可以充分调动小学生的热情，让其深度感知音乐的美妙和魅力，并更加灵活的把握音乐知识。在小学音乐实践课堂中，教师应用奥尔夫音乐教学法，可以结合不同的音乐教具来配合教学，并积极优化以往的教学模式，让小学生积极参与到课堂活动中，才会让教学效果不断提高。

一、引入不同音乐教具，调动小学生情感

音乐中包含着丰富的情感，教师要让小学生全身心投入到音乐的学习和练习中，体会到音乐本身表达的情感，并被其深深感染，会更有利于有效激发小学生对音乐学习的兴趣。同时，还会有效让小学生由被动学习音乐，转化为主动感知音乐的优美，并深入学习音乐知识。教师在教学时，不仅要立足歌曲内容、节奏等去引导教学，还要积极应用一些趣味的音乐教具，让小学生去灵活应用，会让天真浪漫、活泼可爱的小学生更加开心、愉快的去学习。小学生的音乐知识水平、演唱技能，也会快速提高。

如，《秧歌舞》这首歌曲，旋律欢快热烈，教师在应用奥尔夫教学法时，可以为小学生准备镲、手绢、鼓的教具，通过指导小学生跳秧歌舞的方式，来有效激发小学生的兴趣。导入新课时，教师可以先让小学生欣赏一段民间的舞蹈视频《绢花迎春》，并且向小学生提问：“同学们猜一猜他们跳的是什么舞？”，小学生就热情回答教师是“秧歌舞”后，教师再与小学生深层互動：“同学们对秧歌舞有哪些了解呢？”，有效带动小学生的热情。接下来，教师再导入秧歌舞的介绍：“据说秧歌舞最早起源于汉族，是庆祝元宵节时的一种集会表演……”。然后，教师再播放这曲“秧歌舞”，并对音乐基础知识教学。当小学生对其中的节奏特点、跳秧歌舞的十字步基本掌握后，再将不同的音乐教具以小组为单位发到小学生手中，让其先进行自主练习。然后，教师再带领小学生应用手中不同音乐道具去边唱边舞。以此，不仅可以让小学生的体验到更多欢快的情绪，还会让其对音乐的兴趣更加强烈，从而主动参与到音乐教学活动中。小学生在学习和练习过程中，不仅会充分调动自身愉快的情感，还会有效融入到歌曲的情境中，更加高效的掌握音乐知识，提高演唱水平。

二、优化教学活动，鼓励小学生积极表演

教师要不断优化、丰富课堂教学活动，让音乐课充满趣味性，才会提高音乐课的吸引力，从而有效挖掘小学生的音乐潜力。与此同时，也会让小学生对所学习的音乐教学内容更充分理解，并且会有效提高小学生的审美、鉴赏等能力。对此，教师可以灵活应用奥尔夫教学法，让小学生充分融入到课堂教学活动中，才更有效推动教学效果提高。与此同时，也会让小学生充分感知音乐的美妙和魅力，并进一步提高音乐认知。

教师除了利用音乐教具来调动小学生参与课堂教学的热情，还可以通过鼓励小学生表演的方式，让其将全部的精神投入到课堂教学活动中。值得注意的是，一些小学生比较腼腆，教师在开展表演活动时，可以让小学生以小组的方式参加，不仅可以进一步推动小学生加强对音乐的研究，还会让小学生的表演才能得到良好培养。如，在《年轻的朋友》这节音乐欣赏课中，教师在优化和丰富课堂教学活动的思路指引下，可以提前准备一些藏族的哈达、配饰等。并且，将以往单一去欣赏、讲解，优化为让小学生表演藏族舞蹈的方式。让小学生在愉悦的表演中，加深对音乐的欣赏程度。开展表演前，教师要让小学生对歌曲有较详细的了解，让小学生奠定表演基础，促进其充分发挥表演才能。然后，教师再利用多媒体技术播放这曲音乐的视频以及配舞，同时示范舞蹈动作，让小学生有更多的了解。接着，再让小学生先在小组内进行练习舞蹈。并且，将配饰、哈达发给小学生，会让小学生情绪高涨去练习。最后，教师再让小学生以小组的方式来表演。会让小学生更深入体会到藏族的风土人情特点，并音乐中抒发的情感加深感受，从而提高审美能力。

三、引导音乐创编，彰显独特个性

音乐不仅可以陶冶小学生的情操，还可以让其精神世界更加充实，丰富小学生的学习生活。教师在开展音乐教学的时，不仅要注重提高小学生对音乐知识的掌握程度，还要注重发展小学生的音乐学习、领悟等能力，让其综合素养不断提高。这就需要教师要拓宽教学思维，让小学生在学习基础知识的同时，更积极去展露其音乐才能。教师可以让小学生立足教材音乐内容进行个性创编，促使小学生充分发挥想象力，彰显出其本身的独特个性，让小学生对所学的音乐知识、旋律、节奏等，更灵活的把握。

如，《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲，教师要先对三峡加以介绍，让小学生清楚三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成，以此培养小学生的音乐情感。然后，再手语歌曲录音，并引入详细的教学。并且，使小学生理解三峡的孩子为何热爱三峡。此后，再让小学生有感情去演唱，就会有效提高小学生的演唱效果。此后，教师在开展小组活动，让小学生五个人一组，对歌曲进行创编：“运用所学习过的音乐知识，去创编新的旋律、音调，并与小组同伴合作，想象合唱或是歌舞同唱的方式，进行个性表演。哪一个小组的创编最有新意，并且表演得最有感染力，还可以荣获奖项。”。就会让小学生积极主动去调动自己思维，并积极创编不同的表演形式。通过活动，不仅会更有效挖掘小学生的潜能，还会让他们对音乐知识更灵活运用，提高综合学习能力的同时，落实音乐核心素养的培养。

总结

音乐是一门极具魅力的课程，教师要有效调动小学生的情感，让其充分感知音乐的情感和魅力，才会让小学生更加投入参与音乐教学活动。另外，教师要注重开展多样的课堂教学活动，让小学生充分调动肢体来演唱，或是以舞蹈的方式，来展现音乐，才会让奥尔夫音乐教学法更有效的应用。

参考文献

[1]周虹.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用[J].新课程，2021（40）：100.

[2]贾新萍.运用奥尔夫教学法培养学生的音乐学科素养[J].名师在线，2021（23）：87-88.