数学文化课激发学生学习兴趣

陈俊

摘要：教育一直强调学习兴趣对学生学习的重要性，尤其是小学数学课堂更需要用兴趣激发学生的学习热情，才能让学生深入探究数学知识。数学文化是激发学生学习兴趣的主要方式，能够改变传统教学课堂的陈旧死板，增加教学活力。不过部分教师存在对现代化教育的认知不足的情况，导致在数学教学中数学文化的教育被漠视，数学教学课堂没有得到根本性转变。本文将从数学文化课激发学生学习兴趣的出发，探究数学课堂现状，并提出针对性建议供小学数学教师参考。

关键词：数学文化;学习兴趣;方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

社会在不断进步，教育的理念也在不断发展。小学数学作为基础性学科，对学生思维能力和逻辑能力有重要的影响，因此，无论是家庭还是学校都很重视学生的数学学习。现代化教学理念以推进学生的素质教育为主，学校应积极落实教育发展方向，推进学生综合素养的发展，但是因为传统教学理念存在时间长，影响范围广，导致多数教师没有积极跟随教育发展方向，小学数学课堂仍存在许多问题。数学文化与实际生活有着密切的关系，教师可以利用生活化教学课堂开展数学文化教育。

一、小学数学课堂现状剖析

传统教学模式在过去确实取得了很多成就，教师在多年的教学中形成了的教育模式也确实能够帮助学生提升成绩，但是随着社会不断进步，各行各业不断发展，教学理念也在跟着变化，传统教学模式已经满足不了学生学习的需求。灌输式、填鸭式、口头形式的数学教学模式不利于学生的创新意识和自主意识的提升，更阻碍着学生综合素养的全面发展。教育必须要跟随社会发展，贴合实际生活，才能够发挥作用，促进学生成长。小学数学教材中存在一定抽象的知识内容，而小学生的认知水平相对缺乏，在学习数学时容易出现误区，学习过程中遇到困境的次数多，导致学生对数学学习没有自信心，甚至出现畏惧心理，严重情况下会出现心理异常情况，厌学弃学。再加上我国地域分布广，教学资源不均衡，一部分地区的教学设施不全，教学人员不充足，陈旧的传统教学更加剧了课堂滞后性，学生学习质量差，效率低。

二、利用数学文化激发学生学习兴趣

（一）利用生活化情境教学，渗透数学文化

学生对于学习没有兴趣，那么就会觉得教师在强迫他学习，学习效率大打折扣。如果教师利用生活化情境营造教学课堂，激发学生的求知欲望，学生会主动融入课堂教学，感受数学文化的魅力，深入理解数学知识内容，强化数学知识能力。例如：在教学青岛版五四制小学数学三年级《时、秒、分的认识》相关知识内容时，教师可以营造生活化场景，渗透数学文化，设定一个场景，给出不同的时间设定，让同学抽选一个时间，将钟表拨正到选择对应的位置，通过生活化的活动，带领同学们认识时、秒、分，激发学生的学习兴趣。而后，教师要注意到生活中学生经常使用钟表，教师可以向学生提问“观察钟表，你能发现什么啊”引导学生进行自主探究，深化对知识点的理解。利用好生活化教学情境有助于学生在实际生活中运用数学知识，加强二者之间的联系，让学生意识到数学学习的重要性，在生活中主动使用数学知识。

2 开展数学活动，渗透数学文化

当前的数学教学不仅仅是教会学生数学知识，更是要加强学生应用数学的能力，因此，教师可以在教学中开展数学活动，了解学生的实际情况。计算作为数学的基本内容，一直都是教师教学的重难点，将计算作为活动内容开展数学活动，是教材与教学合理编排的示范。例如，在教学青岛版五四制小学数学三年级《混合运算》相关知识内容时，为了了解学生的学习情况，教师开展了运算比赛，通过比赛，激发了学生们的学习热情，也让教师掌握了学生的学习情况，而后教师对表现好的同学进行了表扬，为了让数学课堂的魅力进一步提升，教师可以给学生们讲一讲计算方式的历史演变，人类早期利用石头、树枝作为衡量单位，后来又采用结绳法计数，外出打猎时，抓到几个动物，就打几个结等，可见计数是为了保证人们的生活，通过数学文化的渗透，引发学生的共鸣。学生们在活动中有了热情，又在教师的历史科普中有了思考，提高了对数学文化的感知，使学生综合素养得到提升。

（三）培养空间想象，渗透数学文化

空间图形作为数学知识内容的重要内容，对学生的能力要求更高，需要学生有空间想象力，才能够更深入地理解空间图形知识点。对于抽象性知识教学，教师应当鼓励学生开展想象，去感受图形的美，学会欣赏数学知识，感知数学魅力。再给同学讲解长方形、圆形等图形时，利用生活中的物体，激发学生的想象力，让学生通过观察生活，感知空间图形的相关知识，加深学生对知识点的记忆。例如：

在教學青岛版五四制小学数学三年级《图形的周长》相关知识内容时，教师可以利用小故事，培养学生的想象力，如果说学校遭遇了一场灾难，很多建筑物都毁掉了，现在要开始重建校园，每个花坛需要多长的围栏呢？通过故事结尾设置问题，引发学生们的讨论，教师应当大胆放手，让学生自主探究，在过程中给予指导，防止学生走入思维误区，等到学生总结结论后，邀请学生发表意见，而后在讲解知识概念，强化学生对数学知识的理解，实现开展数学高效课堂的目的。

三、结束语

数学文化是数学课堂的一种辅助性引导，有效提升学生的学习兴趣。数学既是一门理科学科，同时也是一门文化学科，通过数学课堂的历史讲解、故事引导、思想传授等方式推动学生高效解决数学问题，提升数学能力，极大促进了学生数学学科核心素养的发展。数学的发展是很久远的，有很多的历史文化以及思想文化存在于其中，教师应当保持学习精神，时常剖析数学文化，将数学文化科学融入数学课堂，实现提升学生数学学习兴趣的教学目标。

参考文献

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