核心素养背景下高中生物深度学习策略初探

武秋君

摘要：高中生物深度学习是指教师在生物学科教学过程中，指导学生突破生物学表层知识的学习、拓宽生物教学的思维广度的教育教学。在核心素养背景下，生物学科的深度学习要求与新课程的培养目标高度一致。深度学习并非单纯追求教学内容的难度和深度，而是在传统教学的基础上，注重学生理解性学习能力和创新思维能力的培养。因此，生物的深度学习要求教师在教学过程中注重激发学生学科兴趣、积极转变教学观念的同时，使生物学科知识得到有效整合和贯通，并使学生在对知识的深入理解中形成解决实际问题的能力，从而使学生的学习能力和实践能力得到同步培养。基于此，本篇文章对核心素养背景下高中生物深度学习策略进行研究，以供参考。

关键词：核心素养背景下;高中生物;深度学习策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

随着课改的深入推进，传统教学不仅暴露出了教学效率较低的问题，而且传统教学方式也无法满足素质教育的发展目标，为此，加快教学的深化改革也是尤为必要的工作，教学有效性就是在这一教育背景下所提出的。想要实现有效教学，方法的改进是必不可少的。尤其对理科学习来说，在传统教学中学生往往对知识知其然而不知其所以然，一旦涉及知识的综合理解和应用，学生就会感到头疼，生物作为理科的组成部分，想要使学生真正把握生物知识，强化生物教学有效性是非常关键的。

一、高中教学核心素养的意义

核心素养作为学生发展过程中最重要的因素之一，起到提高学生学习效率、促进学生全面发展的作用。当学生步入高中学习时，学生的心理年龄也会随着其年龄的增长而增长，其他方面的条件无法满足学生成长要求时，就必须做出改变。这时核心素养的培养，就显得尤为重要。学生在探寻知识的过程中，需要具备一定的审视能力、鉴别能力，从而能更好地面对学习、生活以及工作中出现的挫折等问题。同时，核心素养教学的开展，也有利于提高教师教学能力。学校要想培养学生学习的核心素养，就必须有专业的教师进行指导教学。教师在教授学生知识的同时，自身也要不断学习，通过不断地学习，教师的教学能力也在无形中得到提升。因此，高中教学核心素养工作的开展，既有利于学生学习的发展，也有利于教师能力的提高。

二、高中生物教学仍存在的问题

高中阶段的知识难度有了显著的提升，而且两极分化的现象也是极为严重，造成这种现象的原因在于学生缺乏深度学习，对知识的理解还仅停留在表面。随着知识难度的加深这种问题会更加突出。针对目前课堂教学中存在的这些问题，教师还需要进一步强化高中物理课堂教学，从而提升学生生物水平。

三、核心素养背景下高中生物深度学习策略

（一）联系生活现象，培养学生深度学习的兴趣

高中生物知识的逻辑性强，而且比较抽象难懂，知识之间的关联比较复杂，这在一定程度上降低了学生学习生物的兴趣。因此，教师在教学设计中，要根据教学内容和学生的实际需要，循序渐进，积极引导，逐步培养学生学习生物的兴趣，为生物学科的深度学习打好情感的基础。另一方面，生物学科又是与我们日常生活息息相关的学科，教师在教学过程中要善于发现生物知识和日常生活的关联点，并以此构建生物书本知识和实际生活的联系渠道，增加课本理论知识的现实意义，以增进学生学习生物知识的兴趣。例如“生态系统的结构”一课的传统讲解，教师只要求学生记忆其中的概念和理论知识，因而学生学起来枯燥无味。但生态系统与我们每个人都有千丝万缕的联系，我们日常生活中所需要的食物和水等资源都是生态系统的重要组成部分，教师在帮助学生理解生态系统的结构时，可通过水污染、土壤沙化和植被破坏等现实生活中存在的实例，让学生明白我们生活的生态系统所面临的严重问题。这样一来，学生能更充分认识到生物学科和日常生活的密切关联，生物学科的理论学习能真正成为他们的现实需要，也使“绿水青山就是金山银山”的环保意识和生物学科知识重组整合，使学生形成健康科学的环保观念，从而进一步促进学科核心素养和深度学习目的有效实。

（二）发展自我意识，促进学生学习主动性，指向学习的心理深度

学习动机是指学生持续进行学习活动，朝向某一目标努力的内在动力。高中生是自我意识的发展高峰期，追求对自己努力和成就认可的自我发展。当学习中融入了自我意识的追求，会根据学习的过程与结果做出对自己能力发展的评估。学习动机已经与自我意识的发展紧密联系在一起。[5]发展学生的自我意识就是完善学生的自我评价，这个评价带来的成就感则会激发学习动机，促进主动学习。例如“说明绝大多数酶是一类能催化生化反应的蛋白质，酶活性受到环境因素影响”的教学中，可通过引导学生完成“探究酶专一性、高效性及影响酶活性的因素”這个实验的设计，让学生从实验过程中获取对自己的认可。教师只有用心设计教学过程，让学习满足内心深处的心理需求，才能更好地促进主动的学习。

结束语

总而言之，在深度学习视域下，教师可以根据不同的课程内容，将四个维度有机地整合起来，进而使学生生物学核心素养得到一定的训练和提升，让学生对理性思维有一个深刻认知，形成解决现实生活中生物问题的一种能力，提升思维品质，拥有更强的合作以及创新意识，成为能适应现代社会发展的有用之才

参考文献

[1]秦秉乾.核心素养背景下高中生物深度学习策略初探[J].甘肃教育研究，2019（05）：51-54.

[2]米纯.基于深度学习的高中生物学概念教学策略研究[D].西南大学，2019.

[3]李小伟.基于生物学学科核心素养的高中生物实验教学策略[J].高考，2019（18）：65-66.