家园共育助力农村幼儿园幼小衔接有效开展

席家利

摘要：儿童最早的教育是从家庭开始的，家庭环境对儿童的知识经验、思想品德、情感态度、行为习惯、兴趣爱好等产生极其重要的影响，而家园共育是促进幼儿健康成长的有力保障，农村幼儿的健康成长更需要家园合作保驾护航，通过家园共育活动的有效开展，帮助农村家长树立科学育儿的观念，并与幼儿园携手同行，为幼儿升入小学做好衔接。基于此，对家园共育助力农村幼儿园幼小衔接有效开展进行研究，仅供参考。

关键词：家园共育;农村幼儿园;幼小衔接;有效开展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

幼儿园与小学，即学前教育与小学基础教育两个教育阶段间的过渡性教育被称之为幼小衔接教育。高质量的幼小衔接教育受到多种教育因素的影响，尤其涉及幼儿园、家庭和幼儿自身。在幼小衔接视角下创新家园共育模式具有重要意义。

一、幼小衔接中存在的问题

目前的幼小衔接教学主要存在以下三个问题：首先，幼儿在学习过程中的兴趣和主观能动性都比较低，在幼儿园阶段培养幼儿良好的学习和行为习惯，对幼儿今后的生活和发展都有着十分重大的影响，是幼儿成长道路上的垫脚石。进入小学之后，教学形式比幼儿园变得枯燥，学生往往不能快速适应，这对幼儿来讲是很大的考验，幼儿难以迅速进入状态，对于教师所讲述的内容不感兴趣，还会出现左耳进右耳出的状况。其次，幼儿一直受到来自社会各方的照顾，尤其是在家庭中，很多父母对于幼儿过于溺爱，这导致了幼儿长期生活在衣来伸手、饭来张口的环境中，自理能力偏弱，在很大程度上遏制了幼儿开展学习或者生活的积极性，使幼儿对家庭和学校产生过多的依赖而无法拥有自身独立的能力，这也会增大幼儿进入小学的难度，无法顺利过渡。最后，在幼儿园教学过程中，教师虽然重视幼儿之间的交流和互动，但因教师在幼儿的交往之中发挥着引导和辅助的作用，使幼儿往往并不具备独立解决矛盾的能力，这导致幼儿在入学之后无法与其他同学快速建立关系，久而久之，也会极大地打击幼儿的自信心。

二、农村幼儿园开展家园共育活动的策略

（一）以活动为切入点，激发家长参与活动的兴趣

农村幼儿园开展家园共育活动有一定的困難，但是，只要思想不滑坡，办法总比困难多。我们积极想办法解决问题。首先我们觉得要开展丰富多彩的亲子活动，带动一些年轻的父母参与进来，然后慢慢让这些家长接受，宣传、影响更多的家庭参加。通过三年多的实践，我们通过六一活动周、中秋美食会、秋季亲子运动会、新年音乐会，邀请家长参加，让他们感受，使他们看到孩子通过活动展示出的可喜的成长与变化，看到孩子渴望爸爸妈妈来参加幼儿园活动的期盼，进而使家长都积极投身幼儿园组织的活动中来。六一文艺演出，家长们积极配合参加;中秋美食会，家长们尽心尽力陪同孩子一起制作创意美食;亲子运动会，爸爸、爷爷、姥爷齐上场，跳大绳、拍皮球、拔河，热闹的气氛感染着孩子们，让孩子们对体育游戏更加喜欢，更愿意参加体育游戏;新年音乐会，家长们看到孩子唱得好、跳得美，打击乐器样样行，笑容始终挂在脸上，有的家庭全家总动员，都来参加活动。

（二）依托幼儿园开展课程活动

幼儿园应承担幼小衔接教育的主要工作。在课程活动中，一方面幼儿园要从学习与生活方面为幼儿进入小学提供活动课程的支持。在学习方面，教师既可以通过主题实践性课程，促进幼儿自主学习意识与学习能力的发展，又应运用情境化教学的方式开展课程活动，从心理层面推动幼儿适应能力的发展。教师通过主题活动为培养幼儿学习适应能力创设实践性课程活动。比如，培养幼儿的学习态度，教师可以创设“时间我知道”的实践性课程，看看在一分钟内能做多少事情，使幼儿通过实践懂得珍惜时间，认识到专心做事情的重要性，养成良好的学习态度。情境化教学能使教师从幼儿实际经验出发，创设课程活动内容，为幼儿做好入小学的准备提供课程活动支持。比如，教师为幼儿创设“悄悄话”活动，在教师所营造的关爱与关注的情境下，幼儿表达自己入学前的多元化情绪，意在从心理层面调整与培养幼儿的适应能力。

（三）通过家园共育培养幼儿的良好学习习惯

幼儿在进入小学后除了正常学习，还有家庭作业，上课不再是游戏玩乐为主，而是以学习为主。因此，幼小衔接阶段，教师要与家长配合，督促孩子自己养成正确的书写习惯。现在，很多家长在帮助孩子写字的时候，一直守在孩子跟前，并且给予帮助，有了父母和家长的大力支持与配合，孩子们的坐姿、写态、握笔等姿势也非常端正，字写得特别规范。

（四）开展适应性入学活动

幼儿园可以临时设立小学教室一间，桌椅的设置完全仿效小学的布置，每天一个班到小学仿真教室进行活动，从早晨“上学”到中午家长“接走”，再到下午“上学”直到结束一天的“小学”学习生活，无论是时间、教学形式、生活流程、睡眠时间上都完全按照小学的规定和流程进行，特别是上课前师生问好、授课中孩子们不喝水、不去厕所的要求，让他们提前亲身体验当一名小学生的感受。

结束语

幼儿教学大部分采取了幽默、有趣、多元化的形式，进入小学之后，由于知识变得更加复杂，难度也比较高，学生往往不能快速适应而出现心理压力。单纯依靠家庭或者学校都无法实现良好的幼小衔接，教师应该与家庭积极沟通，保持教学观念的同步，促进幼儿习惯养成和能力发展，使幼儿学会如何与其他伙伴相处，从而在轻松和谐的环境中实现健康成长和能力提高。

参考文献

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[2]王兴永，田炜.引领家园共育助力幼小衔接的策略探究[J].天津教育，2020（24）：161-162.

[3]张娅伦.家园共育，科学开展“幼小衔接”[J].好家长，2020（45）：14.