绘本阅读在小学低年级班级管理中的应用探索

李翠平

摘要：在小学低年级的班级管理中，合理地运用绘本，有助于培养孩子自信、自律、分享等良好的品质，使得学生学会怎样与他人交往，促进良好班集体的形成。绘本是低年级班级管理的有效助力，能让学生潜移默化地明白自我管理的重要，继而内化为自身的行动，形成约束感，推进班级自主管理的进程。

关键词：绘本阅读;小学;班级管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

一、绘本阅读让学生学会自我管理

在使用绘本阅读进行班级管理的过程中，教师应该注意自身角色的转变，从班级管理者向着辅助者进行转变，让学生能够得到展示自我的机会，实现自我成长、自我管理。绘本《小一步，对不起》这一故事中有这样一个情节：小一步和小来欧因为小桶吵起来，两个人越吵越伤心，谁也不做出让步，但是扔橡果的乌鸦出现，让两个小朋友重归于好。教师应充当扔橡果的乌鸦，运用多种方法对学生进行引导，让学生通过阅读绘本找出解决问题的方法，并且能够知错就改。

（一）利用绘本助力习惯养成

班级管理秩序的建立需要好的方法，这就需要借助绘本阅读的力量。对于小学低年级学生来讲，单纯地向其介绍班级规则可能收效不大，并且学生会觉得在班级中受到约束，甚至有的学生不能理解班级管理规则。这就需要采用绘本引导法，就是让学生在阅读绘本的过程中能够掌握一定的班级管理常规，了解到遵守规则的益处，并且做到自觉遵守。例如《十一只猫做苦工》中讲述了十一只猫无视摘花处、过桥处、树木处所设立的禁止牌子，无视警告被怪兽抓去做苦工的故事，绘本中十一只猫最终想到做苦工是没有遵守规则的下场，因此逃出来之后分外遵守规则。学生在阅读绘本的过程中，无形中能理解规则的重要性，并明白遵守规则的原因，树立自身的规则意识。

（二）利用绘本塑造榜样的力量

在班级管理过程中，学生容易将绘本中的主人公当成自己的榜样，同时也是学生进行自我管理的参照;而另一个榜样就是学生自身。教师和学生一起对班级管理规则进行商量，学生应该怎样做。在这一过程中，学生有自身的判断标准，并且其判断经验来自于日常的绘本阅读，学生是制定规则的主人，自己指定的规则，学生们也愿意遵循，一旦出现榜样力量影响的时候，学生们也会不自觉地向着榜样努力，学习榜样的良好行为。如《爱看书的男孩》，故事里的美国总统林肯雖出身贫困，但是接触过非常多的脏活累活，但是一直坚持学习，非常重视知识的力量，最后林肯用自己掌握的知识成功改变自己以及国家的命运。阅读完之后学生会将林肯作为自己学习的榜样，明白自己现在的学习条件要比林肯要好得多，只有掌握更多的知识，才能够不辜负家庭的付出。

二、绘本阅读下的隐性管理

在班级管理中如果教师过多的干预，就会让学生产生专制的感觉，一些学生就会不服从管教。教师可以在绘本阅读的帮助下进行隐性的管理，也就是采用间接的方法对班级进行管理。

绘本暗示法。小学低年级的学生受暗示性非常强，因此教师可以选择一些有教育意义的绘本放在班级中，让学生在阅读绘本的过程中感受到其中的教育意义，从而能够自行规范言行，以便能够达到间接管理班级的效果。如在教室的图书角中放置《小邋遢和爱干净》、《爱干净的小老鼠》，这些绘本的有意放置能时刻提醒学生做到班级教室卫生的整洁干净，懂得保持自己和教室环境的卫生。

绘本情感渗透法。内容丰富的绘本经常渗透情感上的教育，教师可以运用绘本中情感宣泄和情感表达的内容，对幼儿的积极情感进行培养，从而使整个班级氛围一直保持温馨。学生在学校的一天生活中难免会产生生气、害怕或泄气等情绪。阅读绘本能够帮助学生找到发泄自身不良情绪的方式，这是因为学生能够从这些绘本中找到和自己相似的故事情节，能够从中发现窥探到自己内心中的不满，从而也能对情绪起到一定的调节作用。所以，教师可以在班级中放置一些能调节学生情感的绘本，如《我不喜欢分开》此绘本对幼儿的情绪管理和性格培养非常有用，《麦田小镇的客人》能教会学生学会忍让，学会控制自己不良的情绪，《考试卷离家出走》能教会学生正确面对考试，克服恐惧，找到面对挑战的方法等等。

三、绘本阅读促进家校合作，共育幼苗

教师可以组织开展多种绘本阅读活动，促进家校之间的沟通，让家长和学校形成教育合力，共同对班级进行管理，促进学生身心健康发展。

家长参加阅读周。每学期我都会挑选一周开展班级的阅读周活动，并且在周末的时间组织学生及家长到公园中向学生讲绘本故事，和学生一起进行亲子阅读，或者观看学生自行导演的绘本故事，此外，也鼓励家长和学生一起设计专属绘本。这些活动的开展能够保证家长参与学生的教育，保证家长对学生学习的知情权和参与监督权，实现家校教育资源的整合，从而能够在班级管理过程中吸收家长的力量。

树立读书榜样。在我们班级中每一个月都会对学生阅读绘本情况进行评比，其中有父母期许、阅读绘本亲子照以及学生推荐绘本等环节。在树立读书榜样活动中，不仅有学生阅读绘本的照片展示，还会让学生对自己认为有意义的绘本进行推荐，还有父母对学生发展的美好寄语，通过这些环节能够在班级中树立起爱读书的榜样。在读书榜样的带动下，其他学生也会自然而然地多读绘本，从而能够让整个班级中形成爱读书的氛围。

绘本漂流活动。绘本漂流活动就是能够让优秀的绘本在班级中实现共享。这一活动可以是一个月、一个学期、甚至是一个学年。学生参与活动的前提是从家中挑选自己认为有教育意义的绘本带到班级中，和全班学生进行分享。教师让学生每周都对绘本进行选择，并且需要在规定的时间内阅读完并且带回学校。在这一活动中，学生能够对更多优秀的绘本进行阅读，并且能够享受互相分享、互相信任的快乐，同时也能够对学生的亲社会行为以及良好的阅读习惯进行培养。

绘本是教师对低年级班级进行管理的有利工具，重视交权给学生，教师做到隐性的管理，家长参与班级管理，促使学生达到自我管理的目的，能够提升班级管理的氛围，促使学生身心健康成长，为学生以后的人生发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]苏蕊. 班主任管理经验分析——巧用绘本阅读[J].新课程（上），2019（12）：218.

[2]李菁菁. 绘本阅读对小学新生学校适应性的影响研究[D].云南师范大学，2019.