小学高年级语文随堂习作教学的现状及提高策略

邓维明

摘要：语言学习是语言教学的一个非常重要的教学单元，是语言教学的一个沉重而困难的方面。教学的主要目的是培养学生理解和使用语言和文字的能力，这也是提高他们认识、表达和应用知识迁移能力的重要手段。作为语言教学的一部分，教师将阅读教学与实践教学相结合，指导学生在阅读文章和思想的同时分析作者的思想和写作技巧，并有意识地将其应用于自己的文章。作为实践教学的一部分，语言教师可以根据课文内容指导学生使用课文学习的写作方法，并进行实践练习。在此基础上，本文探讨了小学高年级语文学习教学的现状和改进策略，供相关实践者参考。

关键词：小学语文;高年级;随堂习作;现状;提高策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

隨堂习作是小学语文高年级阶段较为常见的一项教学活动，通过课堂习作的方式了解学生语文课堂学习的质量，培养学生的语言想象以及表达的能力。具体在开展随堂习作教学时仍然存在很多的问题，比如学生课堂习作的参与度不高，随堂习作的教学模式过于单一和枯燥等，这些均影响了随堂习作作用的发挥。因此就需要加强对随堂习作教学的研究，对存在的问题深入分析，继而提出针对性的解决策略。

一、小学高年级语文随堂习作教学的现状

（一）习作内容空洞化

在小学高年级语文课堂中进行随堂习作时，教师需要对学生的审美情趣以及品德修养进行提升，使学生能够养成良好的学习习惯，健全学生的人格，让学生能够在随堂习作中将自己的思维以及语言表达进行结合，使学生充分表达自己的主观意识。根据现阶段随堂习作教学现状来看，不少教师没能够关注到作品的个性化人文价值，学生也没能够对外部世界进行留心观察，写出来的内容也缺少个性化。不仅如此，有些学生也不愿意用其作品表达自己的思想情感，从而无法做到“人文合一”。长此以往，不仅会削弱学生的观察能力，弱化学生的敏感度，也无法帮助学生形成健全的人格，提高人文素养。

（二）学生缺乏对随堂习作的兴趣

写作是学生不得不面临的问题，其是学生成长以及学习必经的一个过程。分析小学阶段的写作，可以看出想要写出优秀的作品，必须要有真情实感的融入。而当下的小学生由于生活环境以及学习节奏等问题，无法对周围的事物进行观察、思考，导致缺乏整体感受，创作思路也受限。因此在面对随堂习作时，只是应付式地完成教师的作业，达到基本的过关，即是符合字数、大概内容等相关要求，这种随堂习作，不仅浪费时间，还容易形成一种应付式习作思维。

二、小学高年级语文随堂习作教学提高的策略

（一）贴近生活，丰富语言积累

传统的写作教学中，教师都是让学生机械地阅读、摘抄与仿写，导致学生对写文章完全没有实际的情感和吸引力，不利于学生写作水平的提升。因此，在实际教学中，教师要注重教学内容的生活化，积极为学生选取一些贴近生活的素材，让学生在认识生活的过程中还能通过自身的思考、分析寻找出相关的写作方向，这样能够增加学生的写作储备，还能帮助学生形成更好的习作习惯，久而久之，学生就会在脑海中逐渐形成固定的习作思维，也会逐渐形成“观察—思考—拟题—写作”的思路，促使自身的写作水平不断提升。

（二）创新随堂习作教学的内容，提高小学生写作水平

如果教师在开展随堂习作教学时，在教学内容设计上和教学方法选取上都一成不变的话，那么一段时间后，小学生通常就会感到枯燥、乏味，从而逐渐地对随堂习作教学失去兴趣，并逐渐地产生厌烦的心理，仅将其作为一项教师布置的任务来完成，如此不管是教学效果还是教学效率都不会很理想。为此，小学语文教师应该精心地设计教学内容，以教材中的知识内容为主，并适当地进行延伸，在丰富教学内容的同时开拓小学生的视野，在选择教学方式与方法时，则应该根据教学内容的需求和小学生对随堂习作教学的个性化需求选择恰当的教学方式与方法，让小学生时刻保持对随堂习作练习的兴趣，这样更加有助于小学生写作水平的提高。

（三）增加阅读量，树立正确的阅读观

分析语言教学内容，阅读写作是必不可少的要素，分析写作与阅读语言的关系更接近，阅读是写作的基础，习惯是阅读效果的重要表现。这就是所谓的书籍是人类进步的尺度，表明阅读是理解社会和人民生活的基础。在语言学习方面，通过阅读，学生不仅可以积累更多的学习资料，而且可以掌握世界各地的某些写作方法，包括语言的基本用法和许多情感表达，从而使学生在阅读时能够与作者产生共鸣，从而实现因此，在实践教学中，为了提高教学效率，教师必须注重提高学生的阅读能力，让学生逐步掌握大量阅读的技能和方法，从而形成更符合逻辑的写作思路。

㈣开展科学评估活动，激发学生对写作的兴趣

对科学实践的评价可以有效激发学生的写作热情对实践的评价是教学的一个重要方面和重要内容，对良好做法的评价可以激发写作兴趣，帮助学生查明和纠正实践中的问题，并有效地刺激学生的内部培训。因此，小学语文教师必须重视对练习的评价，努力获得科学评价。在评价多样化的做法时，教师应把自己看作是评价团的一个组成部分，并通过评价、评价、交流和互动，增进对学生习惯的了解，以便充分了解学生习惯中包含的个人情感因素。

结束语

写作是小学语文高年级阶段的一项非常重要的内容，其是学生语文综合能力的体现。为了提升学生的语文写作水平，教师必须要重视随堂的写作训练，通过布置合理的写作内容，提升学生对写作的兴趣。通过读写结合以及思维导图的方式，帮助学生掌握写作的技巧，提升写作的严谨性。融入学生互评的方式，提升学生对写作深入分析的能力。

参考文献

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