浅谈如何将项目教学法融入初中化学教学

张勤科

摘要：伴随着素质教育的普及和新课程改革的深入开展，传统的初中化学教学模式已不能适应现实需求，没有以学生为主体。这些都严重阻碍了化学教学目标的实现。化学项目教学法的出现，极大地调动了学生学习化学的主观性，使他们可以运用自己所学的知识对化学进行分析和解决，也使教师对化学学习有了更加直观的认识，从而大大提高了学生的思维、逻辑思维和其他创新能力。

关键词：初中化学;项目式教学;教学探究

前言：

项目式教学是当代教育中一种全新的教学方法，它比传统教学方法有很大的进步。另外，它能使学生比传统的死记硬背的化学学习方法更好地完成化学学习任务，还能对提高学生的学习效率有很大的促进作用，而且能够改善学生整体的思维能力、逻辑能力、实践能力等，为祖国培养创新型人才和全面发展的人才。

一、教学现状

如今的初中化学教学方法仍比较传统，基本上知识课本的知识和实践经验的传授，这样就无法培养学生德智美全面发展的能力。现代教育不仅要求学生具有良好的学习能力，更要全面地培养学生的逻辑思维能力和实践能力。对于初中生来说，九年级是一个很重要的时间段，学生们在学习上的压力会更大。对此，教师可以在化学教学过程中加入项目教学，让学生在繁忙的课业压力下多方面思考，锻炼实践技能，学以致用，更好地掌握化学知识。为了使化学知识更生动、更有趣，教师必须根据课程标准和学生掌握的知识设计不同的专题题目。但是当前，在实际教学中，项目教学的案例却相对较少。

二、项目式教学方式

（一）确立方案

中学化学教学中实施项目教学，要求教师在备课时，必须明确化学项目的教学目标，制定明确、全面、可行的计划。首先，基于化学专题的教学目标总是以学生为中心，让学生能够不断发展和激发自己的潜能。在学生学习过程中，新课程要求教师作为组织者、引导者和合作者。在项目教学中，教师要积极地组织学生补充项目内容，引导学生在实验中发现更多的可能性，培养学生的创造性和逻辑思维能力，在项目教学中与学生合作，引导学生学习不同的化学知识。教育过程中，教师不应成为一个保守的传教者，而应充分调动学生的自主学习能力，充分发挥其主观能动性。真正的教学对象是学生，为此，教师在制定目标时要充分考虑学生的能力和基础。

比如，在九年级化学中的《常见的酸和碱》的讲课中，教师可以让学生独立设计化学学习目标和制定学习方向，仔细阅读教科书，获取材料，在设计过程中遇到问题后，可以进行充分的交流和讨论，根据讨论的结果进行总结，无论好坏，从设计中获得教学目标，然后向老师汇报。当制定出每一个项目目标的相应计划后，就必须把它纳入一个完整的教学过程。同时，教师应发挥调节作用，合理分配人员与任务，让学生在学习化学知识的同时，参与到项目中来。若能设计出2-3个教学目标，各目标之间的关系应该由浅到深，由难到易，从常识或熟悉的知识入手，目标是切实可行、科学的，教师要给予学生充分肯定，鼓励学生自主学习，提高自主学习能力。而对于那些对项目结果导向有问题或目标不能实现的学生，首先要关注过程，找出学生在过程中遇到不可能解决的问题，然后通过问题点向学生解释，从而得到更好的结果导向。通过这样的教学方法，学生们应该对这部分的内容印象深刻，并对其结果有更深的了解。

（二）划分小组

在教学过程中，根据学生的基础学习、实践能力和创新能力，科学地把学生分到各个实验组，每个实验组成员都有不同的角色分工，让每个学生找到自己的实验方向，进而培养他们的团队协作、沟通与协调能力。这样既能使学生掌握基本的化学理论知识，又能培养良好的性格。

比如，在给九年级学生讲授化学“氧气”这一课时，老师可以先问学生：上节课我们学到了什么关于空气的知识？了解空气中各种成分的比例吗？关于氧气你知道多少？根据教科书，学生可以回答：“氧气有助于我们呼吸和新陈代谢，氧气有助于燃料燃烧。”当学生给出肯定的回答后，老师正式推出今天的学习内容——研究可燃物在氧气中的燃烧。指导学生利用化学材料设计三组实验，比较小木棒、硫、铁分别在氧与空气中燃烧现象，观察记录实验现象。当学生们确定了目标之后，他们一起设计了一个实验并完成。学生发现，硫在氧气中燃烧得比在空气中更强烈。通过这一过程，学生不仅能获取化学知识，而且能体会到自主学习的乐趣。教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生走出自己的小圈子，这样才能更加积极、阳光、自信地参与学习化学之中。教师要鼓励学生在每一个项目目标中寻找正确的解决方法和想法。同时，我们要充分发挥团队的作用，让每一位成员的价值最大化。

（三）总结结果

当项目完成后，教师必须引导学生对完成的项目进行评价和总结，同时他们也能自我评价。对比较复杂的知识，可通过 PPT、思维导图等形式展示和演示，帮助学生全面、客观地认识自己，弄清自己的优势和存在的问题。

比如，在学九年级《氧气》这一的课时，教师可以运用启发式教学，让学生交换角色，使他们能成为对方的老师，提出彼此的问题和缺点;学生们可以谈到“当用高锰酸钾制造氧气时，安装实验设备时，当通过排水法收集氧气时，操作标准还不够规范”，一旦提出了问题，参加者和实验者可能会对知识有更深的印象。它能有效地培养学生发现、分析和解决问题的能力。既可以训练学生的思辨思维，又可以引导学生主动探索问题。

（四）提高教学能力

对于项目教师，我们也有很高的要求。《新课标》要求教师不断创新教学方法。但是，很多老师仍然使用很古老的教学方法。他们在实施教学项目的过程中往往不现实，他们总是过分控制学生项目的进度。为此，教师要不断地更新自己的教学观念，通过提高专业水平，引导学生热爱项目教学，在项目设计中，要根据学生的需要和实际情况，进行科学合理的设计，以确保项目教学的有效性。进行各类教学项目时，一定要综合经验，找出这一教学方法的优点和需要在课堂上解决的问题。在此基础上，教师与学生进行定期评价，激发学生的学习兴趣，教师也能在教学中不断地反思自己，促进师生共同发展与进步，促进高效化学课堂的建设。

三、结束语

我们在化学课程中采用了化学项目学习法进行实验和探索。经过实践证明，该教学法不仅能提高学生的学习成绩，而且能增强他们的学习动机。在此基础上，学生可以自主地提问、探究问题，在学习过程中，还能提高合作精神和实践能力。

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