浅谈小学蒙语文高效课堂的构建

开花

摘要：随着新课改政策的实行，要改变传统的教学模式，提高课堂教学的质量，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，注重培养学生的学习热情，运用多元化的手段与方法积极构建高效课堂，这是教师努力工作的方向。然而，现下的蒙语文課堂仍存在不少亟待解决的问题，只有对症下药，才能使课堂教学更加高效。

关键词：小学蒙语文;高效课堂;策略

一、小学蒙语文课堂教学现状

1.教学模式没有根本性改变

在传统教学中，教师拥有课堂的绝对话语权，学生只是被动接受课本知识，这种满堂灌教学模式已不能适应新形势下的课堂教学，弊端明显，严重制约了课堂教学效率的提升。不少教师也在不断尝试各种新颖的教学模式，但由于未能真正理解其内容实质，在教学中往往浮于表面，实际还是教师牵着学生的鼻子走，学生思考问题的深度不够，未能真正激发学生的问题思维。小学生正处于好动的阶段，对新鲜事物充满好奇但注意力不够集中。教师在授课时，应不断变换教学方法，开展生动性与趣味性为一体的课堂教学，激发学生的学习热情，使他们在课堂中始终保持旺盛的精力。但是，部分教师观念陈旧，教学方法单一，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣不高，无法完成教学目标，达不到教学效果。

2.重视创新思维培养，忽视双基训练

拥有扎实的蒙语文基础知识和基本技能，是学好蒙语文的前提。然而，某些教师在课堂教学中将基础知识的积累与运用抛在一边，只关注培养学生的创新精神与创新能力，对当堂的蒙语文基础知识重视不够，不去关心学生是否掌握了知识，不留意学生是否理解，就直奔主题让学生发挥想象进行思考，发表自己学习新课后的感受。这种本末倒置的做法，使得学生学习进入误区，不但不能丰富语言的积累，还降低了学习蒙语文的效率，丧失了学习蒙语文的兴趣，课堂教学效果也极不理想。

3.强调学生的主体性，没有明显学生学习的目标

学生是课堂学习的主体。在课堂教学中，让学生有足够的时间与空间去发现问题、分析问题并解决问题，让他们在课堂中动起来、活起来，以此来培养学生的蒙语文综合能力，这是新课改倡导的新理念。然而，有些教师由于不能完全理解新课标的要求，在实际教学中，没有明确指出自主学习的内容，没有明确学生自主学习应达到的目标，只是将大部分课堂时间交给学生，任由学生漫无目的地自主探索，自主学习，弱化了教师在课堂中的主导作用，课堂教学显得无序低效。在实际的教学中，当教师抛出问题，学生马上开始热烈讨论，看似异常活跃;当教师要求结束讨论时，每个组都能给出答案，这似乎说明合作学习实效显著，但认真总结就会发现，讨论的问题或过于简单，没有讨论价值。这样的合作学习，不利于培养学生的综合能力。

4.师生角色定位不准，“越俎代庖”现象严重

新课标指出课堂教学的主体是学生，教师只是课堂教学的组织者、引导者。但受“应试教育”的影响，教师在教学中逐一讲解并反复强调，致使学生搞不清楚哪个是重点难点，久而久之，学生对教师严重依赖，一旦离开教师的讲解，面对新内容就不知所措。师生角色定位不准，教师包办过多，导致学生不能有效地掌握学习方法，这对学生的终身学习以及后续发展，有很大的负面影响。

二、小学蒙语文高效课堂构建策略

1.加强转变落后的教学观念

针对目前整个小学蒙语文课堂教学观念落后的现象，要促使教师加强进行教学观念和态度的转变，切实贯彻新课改中的教育理念。教师要紧跟时代，不断地创新教学方法，虚心学习和接受新的教育理念。要改变传统教育模式中以教师为中心、以考试为主的落后理念，促使学生成为课堂的主体，一切从学生出发，促使学生能够成为一个综合性素质人才。为了转变传统的灌输式的教学方式，教师可以采用“少教多学”的教学模式。

2.根据不同和学段和学情采取适当的教学策略

一般将小学划分为三个阶段，即1、2年级为低年级段，3、4为中年级段，5、6为高年级段。低年级段的学生其心理、智力等方面是处于一个发展的阶段，对于很多的事物都有着强大的好奇心，但是又很快地失去新鲜感。在课堂教学中，教师要根据这一特性，有效激发学生的学习兴趣，促使学生能够在释放天性的基础上，加强知识的学习。中年级段的学生其处于一个过渡的阶段，思想水平和思维方式都发生了一个转变，针对这样的情况，教师可以多去创新一些教学方法，促使学生能够加强理解。高年级段的学生由于其前面几年的学习经验和知识的积累，开始具备了一些抽象概括的思维能力，因此，教师可以积极地去采用多种策略培养学生的自主学习能力。

3.采用灵活的教学方式

首先，运用合作学习法。在开展合作学习之前，要进行合理分组，以便于开展小组竞争。教师还要培训小组长，让其充分发挥组长的作用，引导小组有效地合作学习，确保能最大限度地发挥小组合作学习法的优势。其次，运用多媒体演示法。在课堂教学中，教师要借助信息技术手段，制作图文并茂的多媒体课件，形象直观地将课文内容展现在学生面前，或创设情境，激发学生的阅读兴趣，或展示教学重难点，加深印象，以便学生牢固掌握课本知识。第三，采用主题情境式教学.教师结合大单元内容设置真实的活动情境，用情境引领学生深入学习，从而激发学生学习的积极性。

4.让学生养成良好的学习习惯

学生是否拥有良好的学习习惯，直接关系课堂学习效率的高低。因此，在教学中要注重培养学生的学习习惯。首先，培养学生良好的预习习惯。教师应要求学生课前预习，对预习中存在的问题做好圈点批注，以便在课堂学习时重点解决。其次，要养成认真聆听的习惯，不仅要专心致志听老师的讲课，还要在合作学习时学会聆听同学的见解和意见，来完善自己、发展自己。第三，阅读习惯。拥有良好的阅读习惯，是学好蒙语文的保障。要养成通过阅读，丰富学生语言积累，提高书面表达和口头表达能力，提升学生蒙语文素养。另外，还要培养学生的识字、写字和背诵等蒙语文学习能力，使他们初步形成自主学习的能力。

三、结语

综上所述，在进行小学蒙语文高效课堂的构建过程中，教师首先是要转变教育理念，不断地创新教学方法和模式，促使学生能够提高对蒙语文学习的兴趣以及自信心。让学生能够快乐学习、学有所获、学有所用，促使学生能够有效地提高蒙语文素养和蒙语文各方面的能力。

参考文献：

[1]徐阳.新理念下的小学语文高效课堂构建策略探究[J].新课程，2021（34）：180.

[2]田秋红.小学语文高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.