学前教育中游戏教学运用的思考

杨艳

摘要：随着幼儿园学前教育事业的快速发展，游戏教学理念得以渗透与推广，在实践领域取得良好效果。基于此，本文从相关教学经验出发，分别从为幼儿构建有趣的游戏教学情境等多个角度与方面，探讨了幼儿园学前教育中游戏教学的运用路径，阐述了个人对此的几点浅见。

关键词：学前教育;游戏教学;运用路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

幼儿天性活泼，对于游戏化的教学项目具有浓厚兴趣与向往。当前学前教育发展的新形势下，幼教工作者有必要从实际需求出发，灵活运用游戏教学理念与方法，全面激发幼儿兴趣，引导幼儿在游戏化的教学环境中取得全面发展。本文就此展开了探讨。

1为幼儿构建有趣的游戏教学情境

游戏教学方法运用的关键在于构建相应的教学情境，使幼儿在特定化的游戏情境中提高专注力和积极性，更好地融入到游戏教学中来。因此，幼儿教师应围绕游戏教学的基本内容，结合幼儿年龄、习惯、心理等实际情况，构建生动形象、充满童趣的游戏化教学情境，将目标教学内容与游戏情境紧密结合起来，对整体教学效果起到升华作用。比如，教师可设计“寻找宝藏”的游戏化教学项目，教师提前将“宝藏”藏在班级教室的某个角落中，让幼儿充分发挥想象，猜猜教师所藏起来的“宝藏”是什么物品，激发幼儿探寻兴趣。然后将全班幼儿划分为多个合作小组，让幼儿以小组为单位进行分组“寻宝”。在此过程中，教师可通过迷宫、数字、颜色等信息向幼儿进行提示，构建游戏教学语境，看哪个合作小组能够最快找到“宝藏”，并获得相应奖励。通过这种游戏化的教学方式，幼儿的观察能力、思考能力和团结协作能力等均可得到提升与发展，让游戏更好地实现预期目标[1]。

2根据不同幼儿设计不同类型的小游戏

不同的幼儿具有不同的家庭背景、不同的生活习惯以及不同的行为方式，加之年龄与心理的差异，致使在参与游戏项目中的表现将各不相同。这就需要教师紧紧围绕幼儿个性化特征，设计不同类型的小游戏，使每名幼儿均可在游戏项目中找到属于自己的获得感，提升自我综合技能。比如，女孩性格相对温柔安静，教师可设计五子棋等益智类小游戏，而对于精力充沛、好动活泼的男孩，则可设计竞技类游戏项目，并根据幼儿自身想法与需求，在多项游戏项目中进行灵活选择。在游戏教学方法运用中，教师应有效观察幼儿的表现与反映，倾听学生对于游戏项目的合理化建议等，根据所观察到的信息进行调整优化游戏教学方式，充分发挥其应有价值作用[2]。同时，合理选择游戏教学所需用到的游戏材料与工具，按照适用性、安全性与整体性等原则要求，确保幼儿在参与游戏项目中的安全，防止出现跌倒摔伤等不良问题出现，使幼儿做到在玩中学、学中玩。

3利用游戏教学法提升幼儿的阅读能力

幼儿阅读能力的培养是当前学前教育中的关键内容之一，也是游戏教学法的主要面向对象。在学前教育阶段，部分幼儿园开设了相应的绘本阅读教学课程，在提升学生阅读能力，拓展幼儿思维与眼界等方面发挥着重要作用。在游戏教学法导向下，幼儿教师同样可讲绘本阅读内容进行加工整理，编制成为与之相对应的游戏项目，让幼儿分角色扮演绘本故事中的人物，使幼儿在轻松愉悦的游戏化氛围中，促进对绘本阅读内容的理解。比如，在《小红帽》这一绘本阅读中，教师可将其中的“小红帽”“大灰狼”“外婆”等人物角色进行提前设定，并提前准备好头套等游戏道具，让不同的幼儿扮演不同的角色，并按照绘本内容演绎故事情节。在遵循绘本故事情节的基础上，鼓励幼儿大胆突破，充分释放天性，以将大灰狼的凶狠狡猾、小红帽的机智可爱等人物形象更加淋漓尽致地展现出来。通过切身表演体验，幼儿将会深化理解，对绘本故事形成更有深度的理解与认知。

4组织户外混龄游戏，促进幼儿社会性发展

户外混龄游戏是指在特定环境下，通过创设共同参与的户外活动条件，使不同年龄的幼儿同时参加适宜各自兴趣与爱好的游戏活动项目，达到幼儿跨年龄交流互动、共同成长、共同进步、相互融合的发展目的。在户外混龄游戏的引导下，幼儿的核心素养将得到拓展，基础能力与品质将得到明显提升，符合新形势下高要求、高标准的学前教育需求。在户外混龄游戏组织实施中，教师应有意识地促进幼儿社会性发展，增强幼儿社会情感。树立科学的混龄游戏教育理念，实施梯度混龄，赋予平等而充分的自由互动权限，注重课程资源的建设与共享混龄，激发幼儿在混龄游戏中增加获得感的内生动力，探索适合于自身的园本混龄游戏课程。建立以混龄游戏教育为基点的科学评价标准，重点评价大龄幼儿对小龄幼儿的帮助与协作，以及小龄幼儿对大龄幼儿的交往主动性、积极性、模仿性，切实优化户外混龄游戏效果，发挥混龄游戏优越的教学作用，使幼儿形成早期社会发展意识[3]。

5结语

综上所述，游戲教学的现实价值决定了其在幼儿园学前教学实践中的重要地位。因此，幼教工作者应立足幼儿实际，创新游戏教学方式方法，灵活运用游戏教学各类载体，为游戏教学赋予更为鲜明的时代意义，促进幼儿综合素养的有序提升，为全面彰显游戏教学的价值奠定基础，为促进幼儿园学前教育事业高质量发展贡献力量。

参考文献

[1]方静薇.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策探究[J].少年科普报（科教论坛），2019（11）：115-116.

[2]李翠芳.民间传统游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].科学导报·学术，2020（19）：201-202.

[3]许爱华，何云天.如何运用“学习故事”在幼儿园区域活动中的开展策略[J].快乐学习报·教师周刊，2019（21）：333-335.