高中语文课堂提高学生自主学习能力的研究

周广

摘要：自主学习能力是当代社会对新型人才的需要，也是学生个人能力与综合素质持续发展的保障，因此教师应当关注对学生自主学习能力与意识的培养，培养学生自主学习精神，在主动学习中感受乐趣与成就。文章以高中语文教学作为切入点，通过分析当代教学过程中学生的地位与学习意识，分析当前教学模式中存在的弊端，并提出培养学生自主学习能力的方法与策略。

关键词：高中语文教学;自主学习;能力培养;教学策略

引言

培养学生自主学习能力是新时期课程教学创新的关键目标。在实现学生自主学习的动态过程中，强化学生不断运用、体会和内化学习方法，凸显教师指导过程的重要价值和意义。学生的自主学习要体现在不同的教学活动和环节的自主中，明确学习目标和学习态度积极至关重要。通过教师“指导”启发学生自主感知和理解教材，促使学生积极自我支配和调控学习活动，根据自身需求发挥潜能有效达成学习目标。教师指导要教学生学会学习和学以致用，促使学生真正成为学习主体。本文将简要阐述创新理念下学生自主学习与教师指导促进策略。

一、高中语文教学中培养学生自主学习方式的优势

活到老学到老，这句话在信息经济快速发展的当代社会中更显适合，无论是国家、社会、工作岗位以及家庭，都需要每个人树立终身学习的意识。这就要求学生从小培养自主学习能力，在不断自我提升中提高社会竞争力，在以后的学习工作生活中驾驭各种知识，发挥自身巨大潜力，满足社会对素质型人才的需求。随着现代化科技的不断提升，很多学习过程也不必一定在课堂内由老师带领完成，随着终身学习成为社会发展对个人的必然要求，教师也应当意识到，学生的能力培养、知识储备与长远发展都离不开学生自主学习能力的培养，自主学习能力已经成为现代社会成员必备的生存技能。通过对学生自主学习能力的培养，能够有效提升学生的学习成绩与学习效率，通过寻找个性化、创新化方式，融合自身特点实现自我提升，在学习过程中养成不怕吃苦、坚韧顽强的品质，充分发挥自主学习的优势，为高中语文的学习减轻负担，增加兴趣，也能够帮助即将踏入更高阶段学习与工作的学生找到适合自己的发展方式与提升技巧，为提升语文成绩、完善语文学习、增强语文核心素养奠定基础。

二、高中语文教学中培养学生自主学习能力的教学思路

在新课程改革的背景下，教师应当从传统教学模式中脱离出来，反思与总结过往的教学经验，通过结合学生目前的实际情况以及学习心理，梳理新的教学思路，通过建立全新教学思想理念，为学生打造友好愉快的自主学习平台，帮助学生实现自我能力的提升。

（一）以学生为主体，关注学生的学习心理以及兴趣培养在传统教学模式中，高中语文教师经常会更加关注知识点与考点的讲解与针对性练习，抓紧课堂上的一分一秒喋喋不休地讲解，但是教师拉满弓的状态并没有感染到学生，学生在台下昏昏欲睡，对语文学习丝毫提不起兴趣。长此以往高中语文学习很容易成为学生的痛点，课堂效率低下，学生痛苦不堪。新课程背景下教师应当从教学经验中吸取教训，将学习主体的地位交给学生，让学生真正去感受语文学习过程中的欢乐趣味，体味中国文化的博大精深，感悟学好语文的必要性与实用性，让学生真正提起对语文的学习兴趣与关注，有助于后续自主学习能力的培养。

（二）培养良好学习习惯，从根本上建立学生自主学习观念好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯是一扇向失败敞开的门。学习是一个漫长而坎坷的过程，需要学生养成良好的学习习惯，通过设置学习目标，制订学习计划，以课前预习、课后复习、阶段性练习的方式培养学生在语文学科中的学习习惯，监督并完善学生的学习方式，细化学习知识点，将自主学习落于实处。

（三）巧用追问引导和指导学生自主学习

追问提升指导学生自主学习价值的法宝。提问是教学过程中师生间的常用对话形式，追问是学生回答问题后教师的针对性“二度提问”，是再次激活学生思维和促进形式深入探究的有力抓手。教师适时有效的追问是促使形式更好自主学习的途径和手段。课堂教学中教师要巧设提问点拨引导学生自主学习。课堂中教师要适当深层追问，牵一牵和引一引学生思考搁浅，激发和启迪学生思维与想象，让学生的自主学习走向成熟。综上所述，自主学习是学生独立主动的认知和发展活动。学生自主学习是循序渐进的动态过程，学生自主和教师指导都不可或缺。新时代教育理念下的学生自主学习，教师要指导学生亲自参与丰富、生动的思维活动，充分经历实践与创新过程。培养学生自主学习能力，要改变学生“学”的方式，增强学生参与课堂学习主动性，强化课堂生生、师生间的互動交流，让学生自觉自愿参与课堂学习。在自主学习过程中，学生是自我指导、自我调节和自我激励的学习主体，教师要充分认识学生的学习主体作用，在课堂教学中要巧用多种策略发展学生自主学习能力。教师要注重学生自主学习指导，及时引导和积极调动学生学习能动性，促进学生有效和高效自主学习。因此，教师要创新教育理念，与时俱进指导学生自主学习，达成学生有效自主学习活动实效。

（四）教师指导学生通过积极智力活动“生产”知识

这是发展自主学习能力的创新。学生自主学习教师要重视“个体”尝试学习过程，允许学生按照自己的认知方式思考问题和解决问题，使学生“潜能”在个性化的活动中得到长足发展。课堂是学生自主发展学习的主渠道，是教师指导学生主动参与和创新实践的主要平台，是学生变个体学习为自主发展学习的转换器。教师要通过课堂教学促使学生会学习、会做事、会思考和会合作。

总结

新时代需要综合型素质人才，这就要求学生具有自主学习的能力，加强自主学习的意识能动性，增加新知识的获取途径，掌握高中语文的学习技巧和学习方向，根据自己的兴趣与特长发挥自身优势与长处。教师作为教学工作中的引导者与推动者，更应当注重对学生自主学习能力的培养，对教学班级的学生进行研究与分析，总结教学经验，及时调整教学方案与教学策略，帮助学生突破自我学习过程中遇到的困难与学习瓶颈，扫清学习障碍，充分发挥自我能动精神，在语文的世界中尽享磅礴魅力。

参考文献：

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