教师读书活动“三问”

武猛

[摘    要]校园是教师成长的沃土，是学生成才的希望，更是一个民族兴盛的源泉。在物质文化日益丰富、阅读方式更趋多元的当下，学校开展教师读书活动具有积极的意义。本文立足工作实践体验，以设问解惑的形式，从活动的意义、困境和实施策略等三个维度对学校开展教师读书活动进行层层探析，以期为未来该类活动的开展提供一定的参考。

[關键词]学校;教师读书;活动开展

一、为什么要开展教师读书活动

（一）开展读书活动是教师成长的灵魂

教师的知识宽度决定着自身的成长高度。教师传道、授业和解惑的前提是要有丰厚的读书修养。读书可以修德润行，丰富人文涵养，会使教师更加睿智、更加有内涵。通过读书活动，教师可以在集体智慧的碰撞中，品味教育经典理论，提升教育教学能力和创新能力，对比发现自己的教育思想，形成自己的教学风格。能够让教师在自己的课堂上旁征博引，点石成金，化平淡为神奇，在潜移默化中弘扬社会美德，逐渐成为文化的传播者和代言人。

（二）开展读书活动是学校发展的需要

学校是学习知识、塑造品质的地方。让老师喜欢读书，让学生爱上阅读，是学校办学成熟的标志。开展读书活动，能让教师了解更广知识，深化更多内容，逐步养成爱读书、善读书的习惯，从而构建一支素质优良的学习型团队。同时教师的职业特性决定教师需要读书。教师是教学生读书的，必须先读书，以身示范，才能起到更好的影响作用，才能真正营造出热爱读书的良好氛围，进而全面提高教育教学质量。

（三）开展读书活动是时代大潮的诉求

教育信息化的发展需要教师读书。随着教育信息化发展的推进，各个学校办学的硬件条件正在逐步改善。但是学校教育要想走向明天的辉煌，仅靠技术的装备是远远不够的。只有教师的整体素质提高了，才能灵活自如地运用先进的教育技术提升教育教学质量。学校应与时俱进，不断强化教师读书学习，丰厚文化底蕴。

二、开展教师读书活动的困境在哪里

（一）教师层面

教师是活动的主体，教师的参与度是读书活动能否成功开展的关键。很多教师知道读书是好事，却没时间，再加上缺乏个人成长的规划，视野只是集中在教室和办公室的墙壁，上课、管理学生、写教案、批改作业、参加培训、准备评比、迎接验收等工作环环相扣，应接不暇。对于读书，只能说爱你很不容易。

还有一部分教师想读书，但不知道读什么、怎么读，读后的收获又不会立竿见影，时间一长，只好作罢。即使想读书了，这又与其他老师忙碌的身影非常不搭，也只好“随波逐流”。学校组织了读书交流等活动，很多老师也是机械应对，甚至抓住“谈天说地”的契机，谈教学，论学生，话家常，读书活动的实效更是无从谈起。

（二）学校层面

部分学校在推进教师读书活动时，只是停留在表面上，往往形式大于实质，政绩化严重，雷声大，雨点小。即使用命令的办法要求教师读书，但一部分教师也是草草应付，甚至不屑。有时候过量的读书笔记和心得体会等要求反而成为负担，有的教师为完成任务，直接在网上下载。很多时候读书活动成为一种“秀场”。

另外，“教学成绩”是当前很多学校评价或考核教师的重要标准。“教学成绩”决定命运，即使你勤于阅读，若“教学成绩”不理想，那只能算不务正业，抓不到重点。

（三）社会层面

信息时代，知识爆炸，书海泛泛，一些书虽是“好书”，但未必适合许多人当前的阅读水平。许多人在茫茫的书海中迷失方向，不能根据实际需求去选择适宜的书籍。同时读书是一个循序渐进的过程，但当前文学书籍快餐化的现象非常严重。很多人只追求阅读的“短、频、快”，导致精读变成了奢望，作品中细腻的细节、丰富的情感、深邃的智慧全都无法真正触及，更谈不上学有所悟了，这对我们传承文明、创新文化极为不利。

在当前的读屏时代，很多人手机不离手，刷视频，追影剧，忙得不亦乐乎。即使能够进行无纸化阅读，也只是看新闻，读网文，阅读质量普遍不高。如果我们只是单纯地吸收一些碎片化的知识和信息，不崇尚书本阅读，不进行系统阅读，不注重经典阅读，我们的国家和民族将面临深层次的文化危机。

三、如何才能真正有效地开展教师读书活动

（一）树榜样：“校长先读书，咱们也一起跟着读书”

有效开展教师读书活动，不在于会议的层层传达，不在于响亮的读书口号，也不在于强力的活动造势，更不在于学校的强制要求，有个爱读书的校长足矣。校长伏案读书的身影，对教育教学专著的如数家珍，讲话时的出口成章，给不同的教师推荐适宜的书目……遇到这样的校长，想不好读书，都觉得不好意思。[1]

学校也应积极聘请专家学者来校讲学，对教师们进行培训点拨，通过专家有针对性地推介导读，能为教师打开崭新的阅读视窗，点燃教师读书的激情。同时鼓励和赞赏一部分教师先读起来，以先进带动整体，步步深入，个个激活。以星星之火点燃教师心田，会营造浓厚氛围，见证榜样的力量，使校园读书蔚然成风，活动开展起来则水到渠成。

（二）讲实效：“该给教师推荐什么样的书，应让教师知道怎样去读书”

图书浩瀚如海。在读书活动中，学校要引导教师学会选择适合的书目类型，但有四类书必须读：一读经典名著，增加文化底蕴;二读理论专著，增强教学实践;三读少年儿童文学，感悟童心童真;四读报纸杂志，了解天下时事。当然，学校更多时候，应着眼不同教师的读书需求，如对教学经验不足的教师，多推荐一些指导性强的书目或实践案例，使其懂得如何更加有效教学，明白如何学会思考，提升教育教学水平;对教学风格渐入成熟的教师，可以提供一些教育哲学的书，唤醒其深度思维，使之思考教育的价值，更好地提升精神境界。

能做到博览群书更好，但读烂一本经典也不错，读书要精选慎选，进而读深、读透、读懂。必须静下心来，反复阅读，不能性急，贪多求快，要细嚼慢咽，仔细品味，最好能做到划、批、悟。划，在重点部分划出经典语句;批，在文章的空白处批注阅读心得，提升阅读层次;悟，在读的基础上，边读边悟，学思结合，读写相融。也可以引导教师站在巨人的肩膀上，选择精研某位具体的名家，如追星一样，多读他的书，理解他的思想精髓，并与自身实践结合，加速教师专业成长。也可让教师根据自己的兴趣点和困惑，确定一个读书方向，带着问题，明确任务，去进行主题探究式阅读，久而久之，极有可能会使其成为该方向的专家或智者。[2]

（三）搭台子：“用共读凝聚思想，抓活动锤炼心性”

学校应积极搭建教师读书平台，创新工作举措，如借助假期、读书日或固定时间段，开展“同读一本書”活动，明确活动周期，确定活动主题，推介必读和选读书目，引导教师进行个体研读、集体群读、交流反思。将读书与教学、教研、课题研究和写作相融合，实现理论与实践的有机统一。让教师在阅读交流和思想碰撞中，进行不同视角的深度思考，学会分享共生，潜移默化中促理解、促实践、促协作。并以此为契机，塑造读书品质，将读书活动向更广阔的时空延伸。

读书活动的开展不可能一蹴而就、立竿见影，需要在整体设计的基础上，通过多重活动去积极推进和内化。如举行读书论坛、读书报告会、读书故事会、演讲诵读沙龙、读书日感悟分享、书评大赛等活动，交流心得，推广经验，共享智慧;通过评选优秀读书人物、优秀读书随笔、书香团队、最佳读书笔记等活动，拓宽多元评价，提升教师读书的成就感，激发教师读书学习的潜能;积极开展新书推介、好书推荐、爱书漂流、赠送图书等活动，让一本好书影响更多的人，把缕缕书香、脉脉温情化为教师读书学习的“源头活水”。一次新颖别致、趣味横生的读书小活动，胜过无数次泛泛的命令和说教。

（四）优保障：“将读书化为一种生活方式，让教师读的更精彩”

读书兴教，学校应积极创设更多读书交流的契机，在人力、物力和财力上适当倾斜。办好学校图书馆，建好教师阅览室，图书资料及时更新，也要与时俱进，充分挖掘电子图书的功能，充分利用现代手段促进教师读书。选购图书时，注重集体和个人需求相结合的形式，灵活调控采购形式，以满足教师的专业阅读和个性化阅读需求。着眼于未来战略，将读书纳入学校制度建设中，建立行之有效的教师读书考评制度、指导督查制度、奖励制度，最终形成长效机制。

志同道合才能让读书活动真正走深，做实。学校应强化共同体意识，倡导教师基于相同的兴趣或不同的阅读爱好，创建不同类型的读书社团，并灵活主动开展活动。或品一杯茗茶，静心思考、凝神感悟，或围坐桌旁，唇枪舌剑、智慧分享，默契的眼神，惬意的欢笑，智慧的火花，将丰盈读书所得，使活动收效最大化。也可转战网络，微信群、QQ空间、公众号，进行即时灵活自由的交流互动，其乐融融，幸福满满。此时此刻，读书将会化为生活的一部分，制度管理将转为自觉自发。

置身于一方书的天地，让学校沐浴着书的灵光。以教师读书活动为引，静水深流，引领教师爱读书、读好书、善读书、用好书，并及时给学生传授“读书经”，我们一定会走出一条馥郁的书香路。

参考文献：

[1]寇建国.学校要想方设法督促教师读书[J].教书育人：校长参考，2013（4）：31-32.

[2]郑立平.让读书好玩起来[J].中国教师，2020（8）：12-16.