农村初中英语写作课教学现状及改革策略

段治博

【摘要】随着素质教育的稳步推进和初中英语教学改革的不断深入，对初中学生的英语写作能力出现了新的挑战，尤其是在教育资源相对匮乏的农村学校，学生的英语写作现状更令人担忧，如何消除农村初中学生对英语写作的畏学情绪，培养和提高其英语写作能力。文章从教师自身素养的提高等三个方面进行了探究。

【关键词】农村初中；英语写作；教学现状；改革策略

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）19—0050—03

英语写作是作者在一定的词汇量和语法等知识的基础上，用语言叙述某一件事情、说明一个问题或表达自己的观点，是对已有英语知识的巩固和复习，也是训练和提升学生思维能力、表达能力和知识应用能力的一种方式。仔细研磨近几年英语中考试题，不难发现写作方面的试题所占分值比例逐年加大，要求写作题材越加广泛，写作方式越加灵活，往往使許多考生一筹莫展，无从下手，最终只能东挪西凑地写几句与主题关系不大，甚至“背题”的英语“作文”而草草收场。因而，农村初中英语写作课的教学改革势在必行。

一、农村初中英语写作课教学现状

（一）农村初中英语教师专业素养缺失

在农村，大多数英语教师是上世纪90年代中等师范或师范专科学校非英语专业的毕业生，有些甚至是非师范院校毕业，他们尽管不够“专业”，但很“敬业”，在当时英语师资力量非常匮乏的情况下，没有经过专门培训的情况下匆匆走上讲台，开始了英语教学生涯。这些未经过岗前培训的非英语专业或非师范院校毕业的部分英语教师，只有遇到不懂的问题时，才进行粗浅的学习或向同行简单求教，不能静下心来系统性地学习英语专业理论知识，也无法使自己成为一名专业的、合格的、与时俱进新时代英语教师，而是凭借一腔热情、已有知识和经验日复一日、年复一年机械式地传授知识，在这种情况下，所教学生的写作水平可想而知。

（二）农村初中学生对英语写作畏学情绪严重

农村初中英语教师专业素养缺失，课堂教学只能照本宣科，教学效率低下，更无法因材施教，将饶有兴趣、与初中生英语学习有关的本地资源搜集、挖掘和整理，顺势而为，融入和渗透到英语写作课堂教学之中，致使学生在平时英语写作时往往因缺少素材而感到烦恼，考试屡次得分低而感到苦闷，久而久之丧失了学习英语的兴趣，对英语写作产生畏学和厌倦心理，甚至会谈“写”色变。

二、提高农村初中学生英语写作能力的策略

（一）多方合力，稳步提升农村初中英语教师的专业素养

1.专业发展是教师专业成长的动力源泉。一名优秀的英语教师要有丰富的专业知识，课堂上不仅能教给学生应知应会的语法、词汇等常识，还要有娴熟自如地课堂驾驭能力，从而形成乐学善教的课堂教学氛围。因此，教师只有通过不断学习才能提升自身业务能力。

（1）农村初中英语教师要不断提升对现代化教学辅助设备的操作能力。教学辅助设备是对课堂教学必要的、有益的补充，能达到事半功倍的效果，具有无可比拟的优势。随着科学技术的不断进步，教学设备更新换代的步伐也日益加快，教师要在专业人员的指导下或根据自己的实践探索，坚持不懈地学习，才能具有操作多媒体等电子教学设备的能力。课前教师利用电脑等辅助教学设备，将教学内容制作成形象、直观、生动的PPT课件或flash动漫；课堂上适时展示给学生，创造真实生动的语言环境，在增强学生对词汇、语法记忆和巩固的同时，逐步培养学生的写作能力和技巧。

（2）教师要不断提升对课堂教学深入浅出的反思能力。课后教学反思不仅仅是教师自身静心思考，还要及时与学生加强交流和沟通，互相总结课堂教与学的成败得失，做到教学相长，共同进步。教师在教学反思中出现困惑和不解，且自身无法解决，经过请教同行、专家仍感到疑虑重重，这时可以将此问题作为一个教育科研课题，组建专门研究团队，花时间做大量的深入研究，从实践中得出解决问题的真谛，走教学与科研相结合的道路。

（3）教师要不断提升对学生英语作文精确指导、精细批改、精准点评的能力。教师课前从教辅资料或教材中选取一些适合当堂英语写作教学的范例，从语法、修辞、时态等方面加以指导和分析，让学生仔细体会范文的优美和成功之处，然后让学生仿写，教师可以择优选取1—2名同学的习作，从文章如何开头和结尾、段落之间如何自然过渡、恰到好处的修辞手法、句子间的逻辑关系、全文的组织结构等方面精准点评，使这些学生感受成就感和优越感的同时，其他同学也有了相应的收获。同时也可将优秀作文张贴在班级的学习园地等处，激发同学们的英语写作动力。教师只有经常通过这样的教学实践活动，才能不断提高对学生英语作文写作的指导、批改和点评能力。

2.学校要成为英语教师专业成长的摇篮。一是学校要积极开展英语教研活动。学校要定期开展英语示范课、“同课异构”、高效课堂、微课等公开课教学评比活动，经常性举办英语专题讲座、英语教师情景即兴演讲、英语主题论坛、论文（案例）评选等活动，为教师专业成长提供交流和学习的契机。二是学校要积极为英语教师创造外出培训和交流活动的机会。学校应积极筹措经费，鼓励优秀教师和骨干教师外出培训学习，发挥“一人培训，全校受益”的传、帮、带效应。三是有效利用省际之间的教育对口帮扶活动，双方共同开展“同上一节课”的英语写作线上教学活动，教师可以“隔空”面对面地分享名师课堂等优质教育资源，寻找自身差距和不足，强化教师在英语作文写作教学方面的能力和水平。

3.社会要为英语教师搭建专业成长的平台。教育主管部门要高度重视，借甘肃省十四五教育发展规划之强劲东风，坚持教育均衡发展的理念，把农村初中英语教师的专业成长摆在农村教育改革和发展的突出位置，根据农村英语教师教学中指导学生英语写作存在的短板，针对性地积极开展不同层次的“送教下乡”“送培下乡”“送研下乡”等活动，发挥名师的辐射、带动、示范、引领作用，转变教学观念，更新教学理念，充实知识储备，对英语教师的听、说、读、写、译能力强化训练，提高其语言素养，不遗余力地为广大农村英语教师创造专业提升的时间和空间。

（二）注重培养学生英语写作兴趣，激发学生英语写作动力

兴趣是最好的老师。作为第二语言的英语，往往因为词汇量大难以识记、语法复杂难以理解等方面的原因让学生对英语课学习产生畏学情绪，特别是英语作文写作始终是他们学习英语的“拦路虎”。此时，教师对学生英语写作兴趣的培养就显得尤为重要[1]。

1.农村初中英语教师要注重搜集、挖掘和整理当地教学资源，将其融入英语写作课教学，打造高效特色写作课堂，激发学生写作兴趣。农村初中英语教师应倡导学生以周末或假期所见所闻为素材，在学生已有的知识范围内，把发生在身边真真切切、学生惑兴趣的人和事，详细写一篇周末随记或日记，题材不限，体裁不限，可以托物抒情，也可以借景寓人；可以发扬真善美，也可以批评假恶丑；可以描绘优美恬静的田园风光，也可以宣传党的深入人心的惠民政策，从而激发学生的求知欲和兴趣。

2.英语作文写作与听说训练相结合，培养学生英语写作兴趣。人类语言发展史证明，书面语是由口语发展演變而来的，大量的听说练习是学生英语作文写作的前提，因此教师在课堂要对学生进行口语专门训练[2]，周末和假期还要倡导学生收看英汉双语字幕的电视节目，通过英汉双语对比，在积累基本词汇和语法知识的同时，让学生通过收听，模仿节目里的对话语音和语调，记住一些可理解、有趣又相关的日常用语和句子结构，提高和丰富学生的英语口语，为英语作文写作奠定良好的基础。

（三）由浅入深，循序渐进，逐步提升学生英语写作能力

任何事情都不是一蹴而就，而是要经历由易到难、由浅入深、层层递进的梯级发展过程。我国当代著名学者、外语专家李富宁在《英语学习经验谈》中指出：“积累词汇、遣词造句是写作的关键”。所以，七年级学生刚进校，英语教师就要求学生开始积累丰富的词汇量，期间开展单词、词汇量积累比拼活动，对优胜者给予一定奖励。在七年级上学期学生已经积累了大量词汇，下学期教师每天让学生摘抄两句可理解的谚语、警句并熟记，或根据当堂所学内容要求学生连词成句。八年级上学期学生要以模仿写作为基础，英语教师应根据教材内容，向学生推荐范文，指导阅读，进行仿写；到八年级后期，学生逐步具备了创新写作的能力，为有一定难度的英语作文写作做好铺垫。九年级学生已具备了基本英语写作能力，教师要求学生通过认真审题、写提纲、写正文、修改等四个步骤，写出主题突出、内容完整、主谓一致、时态运用准确的英语作文。

总之，要改变农村初中英语写作课现状，需要拥有一支结构合理、师德高尚、业务精良的专业化农村初中英语教师队伍。对此，一方面教师要加强自学或利用学校创造的培训学习机会，使自身业务能力日益提高，具备先进的教学理念、渊博的知识功底、独特的教学风格；另一方面，教师需积极创设学生喜闻乐见的高效课堂，最大限度地调动学生英语写作积极性。那么，彻底改变农村初中英语教师专业素养缺失、学生对英语写作畏学情绪的现状便指日可待。

参考文献

[1]金保敏，新课程背景下初中英语作文教学分析[J]，中华少年，2019（13）：151.

[2]石永红，谈初中生英语写作能力的培养[J]，甘肃教育，2020（20）：101.

编辑：赵玉梅