基于抽象能力培养下小学数学教学策略探究

高玉益

摘要：在基础教育以发展学生核心素养为根本导向的时代背景下，培养学生抽象思维己成为了数学教学的基本任務和核心目标。数学学科的抽象特点决定了数学思维的核心形式是抽象思维，数学教学的主要问题就是抽象思维能力的培养问题。数学抽象的成果表现为概念的生成和模型的建构。为更好的提高学生的综合能力，首先要锻炼学生的抽象能力与抽象思维，让学生能够通过抽象问题看到问题的本质，以便快速解决数学问题，提升自己的数学能力。鉴于此，本文就对抽象能力培养下的小学数学教学策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：小学数学;抽象能力;培养方式

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学是小学学习中的重要学科，学习数学对学生抽象理解、科学态度、动手创新等能力的培养具有重要的教育作用。众所周知，数学概念具有抽象性。数学学科高度抽象性的特点，以及学生的实际数学学习问题，都说明数学抽象能力的提高对学生数学学习具有重要意义。然而，针对当前的教学实际来说，重复性、机械式的做题以及教师的“一言堂”依然是教学的重头戏，对学生抽象意识的培育关注度不足，导致学生难以在高度抽象的问题中获得题目的本质。所以，为有效解决这类的问题，教师应在自己专业的教学引导下，对学生进行抽象能力的培养，提高学生的综合能力。

一、创设数学情境，激起学习兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。创设情境教学，通过情境的融合激发学生内心的情感力量，让学生能够在情感驱动下进行学习。在小学低段数学教学中创设情境，一方面能够激发学生兴趣，提高主动性，另一方面建立数学情境，能够让学生在喜欢的情境中发展思维潜力和培育创造力，助力数学思维的提升。

例如，在学习关于加减法的时候，教师灵活利用多媒体教学，为学生展示图片，引导学生找信息，并让学生尝试说出自己发现了什么？在图片的展示中，学生看到了数学故事：“小猴妈妈第一天给小猴带来2支铅笔，第二天给小猴带来1支铅笔，让学生数一数，一共给小猴带来多少支铅笔。”在情境的体验中，学生看到了自己喜欢的动画人物，会主动去数铅笔的数量。经过趣味的情境学习后，一方面能够引起学生的注意，学生会自觉加入学习中，提高学习效果，另一方面，学生根据图片的展示，提高了自己的抽象能力以及创新能力等思维，为有效教学的构建打造基础。

二、合理运用追问，增强思维深度

在抽象思维能力培养的任意阶段教师都可以使用追问策略，课堂上一些浅显的问题往往容易被学生忽略，所以需要教师及时追问，引发学生深入质疑，恰当的牵引，可以激发学生进行更深层次地思考和联想。因此，教师在教学中要具有教学敏感性，善于主动发现和抓住课堂生成的美丽风景，在学生知识疑惑处、观点分歧处、概念细微处及时追问。

例如，在学习关于三角形面积的时候，学生说两个三角形能拼成一个平行四边形，教师立马拿出两个不一样的三角形展示，问这两个可以拼成平行四边形吗？学生这才理解要两个完全相同的三角形。通过这样及时的追问，让学生思考得到深化，对抽象概念的理解更加准确、细致和深刻。或者，当学生回答问题后，教师可询问学生自己的想法，让学生回忆自己的思考过程，帮助学生加深对知识点的记忆，锻炼学生深度思维能力。

三、学会总结归纳，形成数学知识系统

随着学生年龄的不断提升，需要记忆的知识也会越来越丰富。对于抽象知识来说，也是如此。知识的抽象性会随着知识难度的加深，从而不断提升。但是，无论知识怎样抽象，高难度的抽象知识也是以低难度知识为基础。所以，在数学学习中，一方面学生需要不断坚实自己的数学基础，保证学习能力的不断提升;另一方面，还需要学会总结归纳，从而形成自己的数学知识体统。在抽象能力的培养过程中，知识会不断增加和积累。虽然知识之间有内在的联系，但是，知识不是自成系统的。所以，需要教师帮助学生，指导学生进行总结归纳，让学生将零散的知识点进行重组、整合，形成自己的数学知识系统。方便学生在未来的学习中，需要用到某一知识点的时候，可以快速、有效找到，并实用，提高学习能力。在这样的学习方式下，学生学会了总结和归纳，形成自己的数学知识系统，也培养了抽象能力，更有利于学生综合能力的提升。

总而言之，在当今的教育教学中，思维能力越来越重要。随着时代的发展，各个岗位对人们各方面能力的要求越来越高，特别看重人们的创新能力及开放的思维等。所以，学校及教师不能只关注知识的传授，更关注对学生能力的培养，尤其是抽象思维能力，以此促进学生的全面发展。在教学中，教师要深入贯彻课程改革，掌握学生的实际情况，设计相应教学内容，让学生在学习中锻炼抽象思维，丰富自己的思维意识，继而培育数学思维。

参考文献

[1]陈羽.小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，000（001）：P.41-41.

[2]觉安拉姆.小学数学抽象思维能力的培养[J].散文选刊：中旬刊，2020（8）：1.