基于工匠精神培育的中职德育课程改革建议

黄颖

摘要：中等职业学校的教育目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的髙素质劳动者和技能型人才。如何提高学生的综合素养，培养学生的工匠精神是中职学校需要关注的重要问题，而培养学生工匠精神的主渠道是德育教学。

关键词：工匠精神;德育教育;中职院校

中图分类号：A 文献标识码：A

1中职德育与工匠精神之间的联系

新时期，中职教育所强调的重点内容以技能培训为主，然而也不可否认德育教育的重要地位。倘若中职学生所掌握的专业技能能够解决后期工作中所遇到的问题，而德育教便可解决学生今后的发展中怎样做的问题，换言之便是工作方式及态度方面的问题。但“工匠精神”是学生在工作中对于工作态度及思想观念的需要，“工匠精神”是职业精神的重要内容之一。因此，中职学校及相关教师需实现“工匠精神”与德育教育之间的有效融合，充分发挥德育教育在中职教育中的作用，秉承“以生为本”教学原则，重点凸显诚信、敬业的职业道德。强化中职学生思想品德及职业素，可让中职学生对“工匠精神”产生全新感悟，进而树立正确的工作态度及理想抱负，以满足现阶段国家发展及建设对于新型人才的需要，为其今后的工作发展奠定扎实的素质基础。

2中职教育中匠人精神培养存在的问题

2.1重技术，轻德育

在许多中职院校中，教师对学生只是进行技术的教学，对学生素质教育的培养不够重视，导致学生的思想发展存在较大的问题。事实上，选择中职院校学习的学生多数是由于初中阶段成绩不理想或是家中经济情况较差，家长选择让孩子在中职进行技术学习，为其往后更好地就业打基础。在这种情况下，极易导致学生思想出现偏差、学习态度不端正、自我约束能力较差，为此，教师对学生进行思想教育至关重要。首先，要引导学生在学习技术时不要抱着为了找工作而学习的心理，而要在学习技术中学会做人，在熟练掌握技术后，要抱着谦虚的态度，塑造自身良好的职业精神，使学生懂得技术的掌握是为了社会更好的发展，学生通过学习技术提升自身的思想觉悟，从而更好地成为社会需要的高素质人才。

2.2教学观念落后

中职教育中存在的问题不仅表现在学生方面，教师和家长方面也存在一些问题。许多家长让孩子报考中职院校时，只是为了孩子掌握一门技术，往后好找工作，通过一门手艺给自己一碗饭吃。

2.3匠人精神培养与德育教育相分离

德育教育向来不是架空于技术学习之上的。事实上，在技术学习的过程中，教师不仅要培養学生对所学技术的探索创新精神，更要培养学生学习技术是为了更好地促进社会发展这一思想觉悟，提升学生对技术学习的认识。

3基于工匠精神培育的中职德育课程改革建议

3.1明确工匠精神内涵，搭好教学框架

要想培养学生的工匠精神必须先要搞清楚什么是“工匠精神”，它的内涵体现在哪些方面，这些内涵在中职思政课教材中有没有体现又是如何体现的，我们又应该如何结合德育课教材的内容对学生做引导和拓展。通过学习相关文件，査找资料，我们明确了工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是爱岗敬业的职业精神、追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，这些内容和德育课程关联紧密，和社会主义核心价值观相吻合。围绕这些内涵和中职学校的培养目标，结合学生的年龄特点、认知能力和已有的知识结构，教师对教材内容做了深度的研究和解读，统筹教学内容，择选方法、路径，力求做到课程符合学生认知水平，体现从小到大、从近到远、从低到高、从简单到复杂的教学规律，从知识学习到价值认同再到行为习惯的养成，提高学生核心素养，增强职业能力。

3.2、 整体规划教学目标，纵向整合德育课程内容

中职学生处在人生的“拔节孕穗期”，世界观、人生观和价值观正在形成过程中，与高中生不同的是，他们较早地接触到了职业的概念，也较早明确了自己未来从事的职业，因此在常规的德育教育的基础上，还要引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入技能训练和职业素养的提升上来。工匠精神对社会来说是社会文明进步的重要尺度、对国家来说是中国制造前行的精神源泉、对企业来说是企业竞争发展的品牌资本、对个人来说是员工个人成长的道德指引。因此我们把培育学生的工匠精神作为中职德育工作的重要目标之一，从个人的职业生涯发展着手，逐步引导学生树立职业目标、提升职业素养、培养工匠精神，使个人的发展与国家的进步同频同步。

3.3开发各方资源，拓宽德育教育的手段和形式

为了形成全员育人、全过程育人、全方位育人的局面，我们在教育教学中深挖各种德育资源，形成协同效应，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的大思政课程体系。开设了“工匠精神进校园”拓展课程，通过社工驻校的方式为学生进一步强化工匠精神的相关内容，促使参与学生从大国工匠身上学习他们的匠艺匠心，协助学生了解从“职业人”到“专业能手”再到“专家”并最终成为“匠师”的过程。通过一个个鲜活的案例，学生将大国工匠的成长经历迁移到自身，将看似遥不可及的目标进行分解，增加了学生的自信，寻找到实现目标的途径，促进学生职业素养的提升。

3.4校企联合，实践中培养工匠德育

中职学生在校学习后，通常会在一些企业进行实习，教师可以利用这一机会，与企业进行沟通，要求企业对学生工匠精神的培养加以重视，使学生在实习中真正领会匠人精神与自身发展的关联性。首先，教师可以提前向企业讲明自己的教育用途，要求企业对待实习生与正式员工一样，培养学生吃苦耐劳的精神以及对自身工作负责任的态度，使学生对工匠精神的理解更加深入。企业也可以通过这种形式更好地了解中职毕业生的专业能力以及综合素质，为企业选择技术型人才提供参考。

4结语

中职学校所开展的德育教育课程，是强化中职学生综合素养水平的关键性工作。而在这当中实现“工匠精神”的有效融合，对于中职学生树立正确的职业观念有着极为关键的价值及意义。为此，中职学校必须通过相关的有效策略，强化“工匠精神”在德育教育中的有效渗透，继而实现高水平技术应用型人才的培养，这正是中职德育教学工作中所必须关注的重点内容。

参考文献

[1]周娟.工匠精神培养与高职思政教育的有效融合分析[J].智库时代，2019（25）

[2]葛礼冬.工匠精神培养与中职思政教育有效融合的探讨[J].职业，2020（36）