浅谈优化初中体育足球教学的有效策略

农婕

摘要：近年来，体育教学正在迅速发展，体育教育对锻炼学生的身体素质，培养学生的体育精神十分重视。作为初中生体育课程之一的足球运动，是一项重要课程。要发展学生的足球运动能力，教师应当注重观察学生的足球运动情况，及时进行教学总结和反思，根据学生存在的足球运动问题进行有效解决，不断优化足球教学策略，从而实现理想教学状态。本文主要从组织游戏教学、尊重学生差异、组织足球比赛等三方面进行探究分析。

关键词：初中体育;足球教学;有效策略;体育精神

中图分类号：A 文献标识码：A

足球是一项历史悠久的运动项目，深受人们喜欢，在世界上有很大的影响力。随着新课改的深入发展，足球运动在初中教学中的开展越来越广泛，也受到体育教师的重视。但是通过观察发现，很多学生对于足球的运动兴趣不是很高，足球运动能力差别比较大，在足球运动中的合作能力较弱，这导致学生的足球学习效果很不理想。因而，初中体育教师要在认识足球运动价值的基础上，对学生存在的问题进行针对性改进，以优化足球教学效果，从而能更好的使学生通过足球运动得到身体的锻炼，培养学生优秀的体育精神，让初中生得到健康、全面的发展。

一、组织游戏教学，提高学习足球兴趣

足球游戏最主要的目的就是让学生感受到踢球的樂趣所在，进而顺利进行足球技能的学习。对足球有兴趣，学生在足球学习中的积极性才会更高。游戏是一种轻松、愉悦的教学方式，能缓解学生在体育学习中的压力，带动学生的运动动力。因此，初中体育教师在让学生全面了解足球的基础上，将游戏与足球相联系，设计一些足球游戏，让全体学生参与其中，通过足球游戏感受足球魅力，从而对足球运动的兴趣越来越高。

例如，初中体育教师开展“抢球”足球游戏。教师将学生分成几个小组，小组成员站成一个圆圈，圈里面有1-2个人，外圈的人来回传球，圈内的人利用合适时机去抢球。每位学生有三次机会，抢到球换下一位学生，如果三次机会用完后，还没抢到球，就轮到下一轮继续。在游戏的过程中，每位学生都能提高积极性，集中注意力跟随足球的运动线路有所动作。既锻炼了圈内学生的身体敏捷力和截球能力，也锻炼了传球者的足球运动配合能力。游戏为足球教学带来了活力，学生会更想去踢球，更想去参与足球运动。

二、尊重学生差异，注重开展分层教学

在初中生不断的成长过程中，教师应当认识到，每位学生的身体素质是不一样的，足球运动能力也各有不同，教师应当尊重学生之间的各种差异，注重开展足球分层教学活动。在足球训练中，教师应当根据学生的差异提出不同的教学要求，让每位学生都能在自己的运动能力范围能力去进行足球运动，这符合学生的实际特点，同时，也能从整体上把握班级学生足球运动能力的发展情况，使每位学生都能在足球运动方面取得进步。

例如，初中体育教师开展“脚内侧踢球”足球运动教学。教师先通过基础教学，让学生掌握脚内侧踢球的技巧，让学生学会用支撑脚站位，控制击球瞬间的脚型。然后，教师组织学生进行训练。对于运动基础教薄弱的学生，教师可以让学生重点掌握脚内侧踢球的要点，做好基本功，掌握正确要领，再去慢慢练习。对于运动能力较强的学生，教师可以让学生结合之前学生的足球技能一起训练，将足球运动技能相互融合，熟悉运用。如此，通过进行分层教学，不同身体素质的学生都能得到进步，足球运动能力都能得到一定程度的提升。

三、组织足球比赛，提高学生体育精神

在足球教学中，培养学生的体育精神也是尤为重要的教学内容。足球运动技术性较强，战术多样，且变化形式多，是一项团体运动。团体运动涉及到团队成员之间的配合和团队意识。因此，在初中足球教学中，教师应当合理运用多种形式，如班内合作足球竞赛，或是开展班级之间的足球竞赛，全面激发初中生的竞争意识、团队意识、合作精神，使学生在足球竞赛中，既能充分锻炼身体，又能提高体育精神，促使初中生得到身心的全面健康发展。

例如，初中体育教师开展“班内足球竞赛”活动。教师先综合分析每位学生的足球运动能力，然后根据学生的实际情况和教学场地情况，将学生分成两个大组，或是四个小组，让学生在穿好运动护具的情况下，进行足球竞赛。教师要鼓励每位学生增强团体意识，相互配合，为荣誉而战。在竞赛中，整体足球运动氛围十分浓厚，学生们能积极参与，在收获足球运动快乐的同时，对体育精神也能有更高层次的认识。

综上所述，通过对以上三方面的分析可知，优化足球教学策略不仅能让足球学习更有趣味性，而且也能有效促进学生身心的健康成长。面对中学体育教学的不断发展，初中体育教师应当积极研究更多的教学方式，根据初中生和足球体育的特点，运用更多有趣的方式开展足球教学活动，让学生更喜欢足球运动，在足球运动中收获运动技能，收获运动带来的快乐感，全面发挥足球运动的教学价值。

参考文献

[1]王汉卿.初中体育足球教学的优化策略研究[J].读写算，2019（35）：127.

[2]李红银.浅析初中体育足球教学优化策略[J].问答与导学，2019（32）：31.