信息技术在小学语文课堂的应用之我见

刘玲玲

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以信息技术为为支撑的多媒体教学模式逐渐成为主流教学模式，在小学语文课堂上发挥着越来越重要的作用。对于小学阶段的学生而言，对趣味性的学习环境具有很强的好奇心与求知欲，那么在多媒体教学模式之下，教师可以利用图文结合、情景交融、视听结合的特点，为学生打造趣味性的小学语文课堂，引导学生进行高效的学习，进而促进学生语文学习效率与质量的提升。

关键词：小学语文;信息技术;图文结合;教学情境;视听结合

中图分类号：A 文献标识码：A

在传统的小学语文教学过程中，教师采用的多为照本宣科的教学方式，学生只能够在静态的教材中进行语文知识点的学习，难以有效的感受到学习语文知识的趣味性，因而学习效率与学习质量长期徘徊在较低水平。面对这种情况，教师首先应当树立与时俱进的教学思维，紧跟新课程改革的推进步伐，并且善于利用信息技术的发展红利，将多媒体教学模式引入到小学语文课堂上，为学生打造视听结合、图文并茂、情景交融的小学语文课堂，为学生高效的学习奠定坚实有力的基础。

一、利用图文结合特点，调动学生学习积极性

在小学语文课堂上充分利用信息技术优势，有赖于图文结合的引入，也有赖于学生对语文学习积极性的有效调动。所谓图文结合，就是指教师在教学过程中将教材中的内容，以图片和文字相融合的方式，展现在学生的面前，让学生能够直观化的了解到语言文字所表述的内容，进一步增强学生的图文理解能力，切实提升学生的学习积极性。有鉴于此，教师应当在教学过程中善于运用多媒体教学模式中的图文结合优势，以提升学生的学习积极性为基础，促进学习效率与质量的提升。

例如，在学习《草原》时，这篇课文以写实性的文字，为学生展示了一个辽阔壮美的草原形象，具有很强的画面感。本着“利用图文结合特点，调动学生学习积极性”的教学理念，我首先为利用多媒体教学模式图文结合的优势，在屏幕上为学生展示了一幅草原的图片，图片中的草原十分辽阔并且景色美丽，在学生的脑海中留下了深刻的印象，也基于此，学生的学习积极性得到了显著的提升。而后我引导学生发挥自主阅读能力，对课文中涉及到的内容进行了深入的研读。实践证明，利用图文结合的方法，不仅可以使学生在学习课文之前就对课文主体内容有一个基本的认知，还可以充分的将学生的学习积极性调动起来。

二、利用情景交融特点，为学生创设教学情境

在小学语文课堂上充分利用信息技术优势，离不开情景交融教学情境的营造，在良好的教学情境中，不仅有利于促进学生情感上共鸣的产生，还有利于切实提升学生的参与感与代入感，进而使学生在学习过程中感受到强烈的获得感。因此，教师应当注重多样化教学情境的创设，利用多媒体教学模式快捷高效、声情并茂的特点，将教材中的静态知识点以动态化的方式展示出来，使学生感受到学习语文知识的快乐。

例如，在学习《故宫博物院》時，这篇课文讲述了故宫博物院的历史沿革、基本特征、深厚底蕴，并且在字里行间表达出了作者对故宫博物院的喜爱。本着“利用情景交融特点，为学生创设教学情境”的教学理念，我首先利用幻灯片，引导学生了解了故宫的由来、发展历史，以及在历史上的重要地位，在此基础上，营造了一个充满历史韵味、具有探索热情的教学情境。而后引导学生运用读写结合的方法，将课文中重要的内容标记下来，作为自己的写作素材积累下来，有效的提升了学生的文本鉴赏能力与阅读理解能力，同时也深化了学生对故宫博物院的理解。

三、利用视听结合特点，打造可视化语文课堂

在小学语文课堂上充分利用信息技术优势，有赖于视听结合优势的有效运用。传统教学模式中课堂氛围较为沉闷，学生只能够面对着文字内容，难以调动多重感官进行知识的学习、文本的理解。多媒体教学模式支持下的小学语文课堂上，教师可以采用视听结合的方式，为学生播放视频内容、音频内容，将学生的视觉感官、听觉感官充分的调动起来，引起学生的学习兴趣，进一步活跃课堂氛围。有鉴于此，教师应当在教学过程中注重视听结合优势的发挥，深入挖掘教材中知识点的核心思想，进一步拓展学生的语文学习视野。

例如，在学习《开国大典》时，这篇课文讲述了1949年10月1日的开国大典盛况，具有很强的画面感与视觉冲击力，从字里行间就可以感受到气氛的热烈与人民的喜悦。本着“利用视听结合特点，打造可视化语文课堂”的教学理念，我首先为学生介绍了开国大典当时的国内国际背景，使学生对那个伟大的时刻产生了更为深刻的认知。在此基础上，我为学生播放了开国大典的4K彩色高清视频，在领袖那气壮山河的宣言中，激发了学生的爱国热情与民族自豪感。实践证明，学生在视听结合的课堂中，不仅可以有效的调动自身的学习积极性，并且在发挥视觉体验与听觉体验之后，对学习语文产生更强的兴趣。

总而言之，信息技术的发展使小学语文高效课堂的构建变为了现实，教师可以充分利用信息技术快捷高效的特点，节省大量的课堂时间，为学生深入的讲解相关知识点，引导学生分析文本的写作思路、行文结构等，促进学生阅读能力、理解能力、感知能力的切实提升，进一步提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]张亚玲.多媒体助推语文教学的实践探究[J].文教资料，2019（07）

[2]王玮玲.如何将信息技术更好地应用到小学语文教学中[J].教育信息化论坛，2019（03）