浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略

黄梓慧

摘要：课堂教学过程教师要了解教学基本需求，帮助学生丰富积累知识、总结学习经验。教师要了解作文教学基本现状，了解学生在写作学习中的不同兴趣点、不同爱好、不同能力，结合实际需求，教学改革思想要求以及科学技术水平完善带来的变化，让学生的作文学习过程得以显著变化，让课堂教学环节更加缜密、更具逻辑性。基于此，以下对浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级语文;写作教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语言是一门艺术，语文更是一项兼具人文和实用双重性质的综合性学科，良好的语文写作功底是语文学习的终极目标之一，熟练掌握语言运用能力是新时期小学生的语文核心素养之一。如何在有效的课堂40分钟内以及课后的时间里潜移默化地提升写作能力，是小学语文教师亟待研究的课题之一。

一、优化氛围，增强学生兴趣

语文教师在课堂教学中要首先注重激发学生的学习兴趣、应主动营造良好的作文学习氛围，让学生在良好氛围中完成知识探索。教师要创建优秀环境，整合课堂教学资源，解决学生在学习中兴趣不高，动力不强的问题。课堂教学过程教师营造良好氛围，帮助学生解决在学习中的抗拒心理，让学生在良好讨论氛围中理解语文作文学习的灵魂，推动学生成为主动探索者。例如，优秀课堂教学氛围可以体现在作文教学开始之前。在课堂教学开始之前，教师可以为学生朗读一篇文章，文章可以结合优秀作文集中的不同作文、班级内其他同学描写的作文，以匿名方式教师完成作文的朗读，让其他同学进行品评和问题的指出。以课堂内学生扮演评委的方式营造互动讨论氛围。在他人视角下指出文章的不足，其他同学会主动完成文章内容的学习，也会加深在作文学习中的印象，会通过优秀作品或作文内容的品评，让学生找到作文描写的不同方法，也会在优秀氛围中提升学生的作文学习积极性。

二、转变评价方式

改变传统的单一评价方式，发挥学生在教学中的主体地位，让其积极参与到课堂教学中来。当前的语文教学中，相比于阅读，写作所占用的时间较少，虽然写作教学被提上日程，课后的练习和实践机会也很少。学生在写作练习过程中缺乏正确的指导，根本无法认识到自身存在的不足，因此难以得到有效的提高。多数情况下，教师在批改作文过程中往往应付了事，并未认真分析学生在写作方面出现的问题。为了避免此类情况的发生，应该转变以往的教师单方面评价方式，让学生参与到作文评价中，在批改中，学生需要阅读别人的文章，从中发现存在的问题，并反思自身是否也存在相同的情况。对于值得借鉴的地方，学生也能及时采纳，不仅提升了学习自主性，还在比较中提升了自身的写作水平。教师在作文评价中应该端正态度，加强对作文教学的重视，认真批改，注意多鼓励、少批评，找到每个学生作文中值得肯定的方面，让学生感受到自身的优势所在。注重细节性评价，文章中的字、词、句都应该成为评价的重点内容，促进学生对其进行准确运用和表达。在师生、生生评价模式下，学生能够感受到写作的趣味性，主动投入其中，达到事半功倍的效果。

三、联系生活，课外拓展，丰富写作素材

联系生活也是为学生的素材积累开辟渠道，教师将课堂教学拓展至课外，也可进一步丰富学生的知识储备，最常见的方式就是展开社会实践。教师带领学生走出课堂、走近自然、贴近生活，可以为学生想象力的发展提供支持，让学生在现实情景中体验，更利于学生对写作的构思。比如，讲到《桥》这篇文章时，教师可以让学生对日常生活中的各种桥进行近距离的观察，记录其特征和给予自己的感受，这样学生在相应的状物写作练习中就可以兼具写实和想象。当然，如果实际教学条件不允许，语文教师也可以充分展现多媒体教学工具的优势，整合互联网中各种各样的资源来强化学生认知，比如时事热点、奇人异事、人文景观等，这比单调的文字叙述更具吸引力，學生可以意识到周遭的一切都可以纳入写作中去，从而更注重细节的描述和感受，不知不觉中就提高了写作能力。

四、课后习题作文延伸，促进写作能力的培养

作文评价作为习作教学的一个分支环节，需要具有教学延伸性的作用。延伸性的作文评价，在肯定学生的前提下，以达到鼓励小作者继续努力写作的目的，从而更有效地激发学生的写作兴趣，有利于学生写作水平的迅速提高。比如，在学习完部编版小学语文六年级《腊八粥》一课的内容之后，教师可以采用延伸性教学模式，引导学生进行资料查阅：腊八节之后的节日是什么？这个节日有什么重要习俗？请模仿《腊八粥》的写作风格写一写腊八节过后春节的习俗与食品。课后学生提交作文，在班级信息化平台填写互评表、自评表，不断提升学生的作文能力。在云平台上的学生个人作品上可以进行留言，发表自己的意见，同时评价同学的作文，进行情感上的深入交流。

结束语

总而言之，优化小学高年级写作教学，是深化语文课堂教学改革的必然路径，也是推动小学生语文素养提升的主要方向。小学语文教师需要立足自身教学实际情况，结合对学生写作问题和兴趣需求的分析，以切实可行的对策改善写作课堂教学质量，帮助学生打开自己的思维，开阔自身眼界，掌握写作技能，为今后的语文学习乃至其他学科的学习做好铺垫。

参考文献

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