“三全育人”视域下辅导员与思政课教师协同育人机制构建分析

摘要：辅导员与思政课老师都是在对学生进行思想政治教育，思政课老师是从专业的角度进行教育，辅导员主要是从生活和思想的角度对学生进行教育，本文主要研究“三全育人”角度下二者相结合培育学生的方法，并分析二者如何在建立协同育人机制的基础上更好地对学生进行思想政治教育。

关键词：三全育人;辅导员;思政课教师;协同育人机制;构建

辅导员育人机制是帮助学生更好的适应学校生活并帮助学生解决生活中的困难，了解学生的思想状态，在其比较困惑迷茫的时候给予帮助和疏导。思政课教师主要从理论和实际案例相结合的方式让学生了解思政教育，并更加系统全面的了解自己，帮助自己解决生活中的困难。二者相结合的协同育人机制构建将会更好地辅助学生成长成才。

一、“三全育人”概述

“三全育人”机制是新时代下教育体系为适应社会变化而制定的育人机制。指的是全部社会成员参与到教育育人事业中去，教育要贯穿教育教学的全部过程，教育要贯穿学生的德、智、体、美、劳全方位，把学生培养成为一个综合素质较高的能够适应社会发展的人。“三全育人”始终以立德树人为目标，将“社会主义核心价值观”贯穿学习的始终，将理想信念教育理念强化到教育育人事业中去。要培养学生自己的理想信念，培养成为有自主意识的新时代人才。

二、“三全育人”视域下辅导员与思政课教师协同育人的目的及意义

三全育人的新教育体系对新时代教师也提出了新的教学要求，辅导员与思政课老师的协同教育目的在于教育出更能适应社会发展的学生，从生活和理论等多角度对学生进行思政教育，让学生无论是从学习态度还是生活中，都对思政教育产生重视并且感受到思政教育无处不在，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观。辅导员与思政课教师的协同教育有利于学生从全方位的角度形成正确的三观，也有利于学生在遇到困难时候，能够有更加科学的自救办法，也有信心去面对复杂的世界。协同教育也可以形成优势互补的教育形态，辅导员教育可以补缺思政课教育的社会实践性不足，思政教师可以补充辅导员教育的理论缺失，二者结合更能形成一种具体的实用的教学模式，让学生能够更好地朝正确的方向发展。

三、如何构建辅导员与思政教师的协同育人机制

（一）创新思政课堂的教学方法

原始的思政课堂就是简单的老师讲学生听的模式，这种模式只适用于应试教育模式，比较单一，而对于高校而言，学生的整体素质都比较高，期待更具创新的教学模式，如果将思政课堂融入灵活的翻转课堂，必然会吸引学生上课的注意力，引起学生的兴趣，提高学生的积极性，有利于学生更好地学习理论知识。而老师做出这些改变必然也应该给予老师岗位上的补贴，让其有精力有动力做出改变，调动老师的教学积极性，才会有利于对学生的教育方式的改变。创新教学方法，利用新媒体等技术手段，创造“每课三分钟”等比较新颖的上课模式，在上课前三分钟通过一个案例或者一个小故事引出课堂真正的教学内容，调动学生的上课积极性。思政课老师可以与辅导员商议，在课下安排辅导员对学生进行谈心谈话，充分了解学生的心声和思想状态，从实际出发真正实现教学的目的，教学的真正目的就是教育学生具有解决实际问题的能力。只有真正了解学生的状态才能对症下药，真正为学生解决生活中、思想中的困难。让学生学习并了解以后解决此类问题的方法，逐渐形成学生自主解决实际问题的意识。

（二）构建高校思政培养机制

思政教育的目的就是教育学生形成正确的思想观念，纠正不正确的思想观念，将不正确的思想观念扼杀在萌芽状态。思政课的教学不仅仅只局限于理论教学，还教授学生一些社会生存技巧，锻炼学生各项应对能力，提升学生的综合素质，特别是心理素质，要有直面挫折和困难的勇气。高校思政教育应与初高中教育模式区分开来，初高中思政教育仅限于应对考试，教师教学也相对保守，而高校的学生已经有一定的理论知识功底，就更应该将课堂提升为开放式课堂，让学生参与到社会实践当中去，真正解决困难。特别是可以为学生创造很多实践场景，让学生主动解决实际问题，从这个过程中也可以侧面了解每位学生的不同之处。思政课老师有了创新的教学思路，辅导员老师也能更好地与每位學生进行沟通和交流，也有利于更好的管理学生。在这个过程中也应该掌握好思政实践指导与思政专业课程之间的关系，把握好二者分配的教学时间，还要根据每门课程的特点安排实践内容。思政课老师与辅导员老师的教学相结合的制度，也要在不断的实践中慢慢摸索并及时更新。

（三）在制度保证的前提下提高思政老师与辅导员共同育人的能力

在构建好共同育人的制度之后，思政老师和辅导员应该有针对性的提高各自的能力和团结协作的能力。在实践的过程中慢慢探索二者团结协作的方法，探究每一个细节并且针对不同的课程、不同的班级、不同的学生综合考虑，细致研究。这是一种对课程教学的改革，在改革过程中势必会遇到很多挫折，比如遇到思想上有偏差有起伏的学生，教师要耐心指导，与学生一对一诚恳真心地交流，做好教育引导。思政老师和辅导员要通力合作，研究符合高校思政教学的教学模式，培养出符合社会发展的人才。思政老师和辅导员要更加清楚思政教学的重要性和立德树人的必要性，这样才能不断创新思政教师和辅导员协同育人的新机制，并且提高教师的育人能力。

结束语：

结合本文，综上所述在“三全育人”的背景下高校辅导员和思政教师的协同育人机制还需要不停地分析探索，要不断的更新，以便于适应快速发展的社会，在高校学习的学生除了获得专业知识外还需要形成正确的三观，这样才能更好立足社会。接下来应该不断探索“三全育人”视域下高校辅导员与思政课教师协同育人机制，搭建一体化育人平台，构建“三全育人”的新模式，不断开创高校思想政治教育的新局面，为国家培养更多高素质人才。

参考文献：

[1]刘丽萍.“三全育人”视域下高校辅导员与思政课教师协同育人机制构建[J].文教资料，2020（10）：94-96.

[2]王雪，高海燕，李芳."课程思政"背景下医学类高职院校辅导员与专业课教师协同育人路径探析[J].魅力中国，2021（13）：188-189.

[3]梁俊，余霞."课程思政"视域下高校辅导员与专业课教师协同育人的实践探索[J].卷宗，2020，10（34）：272-273.

注：2020年度教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（广西师范大学）、广西教育研究院“思想政治教育理论与实践”专项课题成果：“三全育人”视阈下构建高职辅导员队伍与思政课教师队伍协同育人机制的研究（课题编号：2020YBZC0015）。

作者简介：凌贵光（1984—），男，广西平南人，广西职业技术学院讲师，研究方向为高职大学生思想政治教育。