低年级写话训练有效路径探析

董玲芳

摘要：在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。基于此，对低年级写话训练有效路径进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;低年级;写话训练;路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

习作能力是学生各项语文能力的综合体现，是学生语文核心素养构成的重要组成部分，培养、提高学生的作文能力是语文教学的核心任务。小学作文教学在低段和中高年段有不同的目标与要求。低年级立足学生的写话兴趣，侧重于训练学生用一句话或几句话来表达学生所见所想所感等，由此可见，低段写话要求不高，内容简单，能把一句或几句话的意思表达清楚，通顺连贯完整就可以，一般篇幅不长。

一、积极创造语文教学环境，激发学生写话兴趣

当前诸多低年段学生年龄偏小，生性活泼好动，大多具有较强的表现欲。因此，教师要紧紧抓住学生的这种心理特征，对小学生写话训练进行规范化引导。在教学训练中要注重补充相应的课堂互动来活跃气氛，这样能有效调动学生学习积极性，让学生在参与中能有效激发想象力。在真实参与中敢于表达，这样不容易出错。比如，在《我最喜欢的玩具》教学中，教师在开展此题目写话训练之前可以让学生针对此题目展开交流与讨论，让学生轮番介绍自己喜欢的玩具名称、对应故事以及喜欢的主要原因，在此过程中，由于部分低年级学生不具备良好的语言表达能力，在实际叙述中会出现语句错误、用词不规范等问题，因此教师要给予学生充分的鼓励，为学生提供更多尝试错误的机会，这样不会对小学生学习积极性产生较大影响，反而能保证诸多发言不积极的学生参与到课堂讨论中，有助于培养学生体验表达的兴趣，激发学生参与积极性，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。

二、引入续写、仿写，改善学生的写话能力

调动小学生的主观能动性，在小学教材中有大量的经典文章，通过优美的文本阅读，小学生会产生好奇心。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习中，教师应该明确教学目标，改善学生的写话能力，让学生在认识生字和生词的基础上，分角色朗读课文，借助图片和表示时间变化的句子，了解课文的内容，结合课文内容，通过课文、图片的整合，按照顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，看图讲述小蝌蚪找妈妈的故事，通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣，在教学中要制订教学难点，分析表示时间变化的句子，帮助小学生厘清小蝌蚪成长的过程。教师应该采用多媒体课件的方式，帶领小学生查找青蛙以及其他小动物的成长资料。通过课文的预习，自主学习生词，读熟课文。课件出示池塘中的小蝌蚪的图片，然后教师带领学生朗读课文，通过示范朗读的方式，要求学生读准字音，注意停顿，引导学生自主地朗读课文，了解学生的自学情况，同桌之间可以展开自学。通过自由朗读课文的方式，标出自然段的序号，圈出生字和生词，反复朗读生字和生词，直到可以准确地朗读。

三、在多维度评价中实施“写话”与“习作”的衔接

写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯。要让评价作为自然的真实的与人交往的过程，放在真实的交往情境中。学生完成习作后，组内交流分享，小组再推荐同学全班交流，也可以自己选择愿意分享的同学，读给他听。老师给出评价的标准，组织学生充分互动，激发学生积极参与的热情。可以引导学生交流：你喜欢谁的故事，为什么？而不是一味追问：你来评价，某某同学写得怎么样？有没有具体？有没有生动？写话教学重在培养兴趣，有表达的自信心。而习作教学则能让学生对写作的快乐形成深切的体会，学生的写作积极性也会明显的提高。可以构建多渠道、多形式的评价激励机制。在第一阶段设置展示专栏，将学生优秀的写话作品展示出来，激活学生的荣誉感，使学生能积极主动的参与到写话训练中;在第二阶段设置表彰小作家活动，从学生习作中评选出优秀的作品，为学生颁发“小作家”的荣誉称号。还可以形成班级学生作品集。学会表达，乐于分享，增强习作自信心，在愉悦的习作体验中，学生思维的广度与深度得到大幅提升，习作能力、社会交往能力也得到长足的发展。

四、改变传统教学理念

受到传统教学模式的影响，当前依然有相当大一部分教师在开展写话教学的时候，习惯性采取传统的教学理念，在课堂中掌握主导权，学生只能被动学习，自我学习能力和学习积极性普遍不高，同时学生对写话学习的兴趣也普遍不高。所以想要更好地改进写话教学质量，首先，教师在开展课堂教学活动的时候，需要注意摆正写话教学的位置，将写话教学与其他版块教学放在同等的位置;同时尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动参与到写话训练当中。其次，还需要尊重学生的个性化差异，引入因材施教理念，让学生能够共同学习和进步。最后，教师自身需要树立终身学习思想，在不断发展和进步的社会，更好地学习，并且对语文写话教学进行改革和创新，学生学习兴趣和积极性也会随之提升。

结束语

综上所述，教师在小学语文低年级教学活动中展开写话训练，可有效提高学生写作能力，拓展学生思维，有助于学生生活观察能力的强化，为学生语文学习活动的展开打下基础。而教师在教学活动中，为推动课堂教学效率的进一步提升，需重视有效教学手段的采取，如教师可借助创设合理教学情景及设计实践体验活动等策略的采取，实现学生写话兴趣的调动，推动学生写话能力的提升。

参考文献

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