基于主题意义探究的高中英语语法教学研究

【摘要】本文以过去分词做状语的教学为例，以“人与自我”中的“校园生活”为主题，把主题语境贯穿于整个语法课堂教学的始终，调动学生学习语法知识的兴趣并有效完成预设的教学目标。

【关键词】主题意义;高中英语;语法教学;过去分词做状语

【作者简介】赵海燕，广西壮族自治区柳州市铁二中学。

一、引言

高中英语课程标准指出，培养高中英语核心素养，应把主题语境应用于英语教学的全过程，它包括人与自我、人与社会和人与自然。在语法教学中，教师应根据符合学生心理特征的发展来创设有趣情境，将创设的教学情境与学生感兴趣的事物相结合，让学生在感兴趣的语篇情境中体验、感知语法知识，提升语法教学质量。由此可见，教师应依托主题语境来开展高中英语语法教学活动。

二、基于主题意义探究的高中英语语法教学实践

1.主题意义。美国教授Cynthia Williams Resort认为，以某个特定的主题为基础的主题式教学是指，师生们围绕该主题开展教学活动，使教学内容在教学中得到充分体现的教学方式。

中国教育家袁项国和朱德金认为，主题式教学应以主题为核心，通过学生真实的生活来围绕主题进行讨论、交流，实现预设的教学目标和学生的发展需求。

本课例对人教版高中英语必修5 Unit3的语法知识：The Past Participle as Adverbial过去分词作状语进行教学。从主题语境“人与自我”中的“校园生活”这一主题入手，由谈未来生活牵引到校园生活以及未来上，通过语境的转换，易于学生理解和获取目标知识。整节课的教学设计是围绕人与自我的主题语境中的校园生活展开的，在同一主题语境下的不同例句和多种题型的训練中感知运用过去分词作状语，通过提高学生的兴趣，减轻焦虑来，更好地实现教学目的。

2.学情和目标设定。根据学情和过去分词作状语的知识内容，设定以下教学目标：

（1）了解过去分词做状语常见的句式结构并掌握过去分词做状语的基本用法;（2）学会用过去分词做状语改写句子，并用含有过去分词作状语的句子连句成篇进行片段作文写作;（3）用过去分词做状语表达对事物的描述，向外国友人介绍自己的母校，增强爱校情怀，坚定文化自信。

3.整体设计思路和资源结合。本节课的主线是：由希沃白板5的课堂游戏导入，激发学生的兴趣。围绕“人与自我”中的“校园生活”为主题来创设语篇，由学生学习生活的真实场景引出过去分词作状语，接着再由微课讲解过去分词作状语的核心知识，最后是语法知识的操练，由句到篇，层层递进，再结合高考题和写作融入过去分词作状语。学生在创设的主题语篇情境中进行足够的词汇、语篇的语言输入并转化成切实有效的语言输出，提升实际应用中语言的优美性和地道性;以及跨文化交际的意识。

4.教学设计。第一步：游戏导入，自然过渡。

【教学片断1】笔者使用希沃白板5的PK小游戏，邀请两位学生上台PK，检测学生掌握过去分词书写的情况并及时更正错误的书写。两位台上的学生PK激烈，其他学生也情绪高涨。

【设计意图】通过PK游戏导入，调动学生兴趣，再通过PK游戏检测学生掌握过去分词书写的情况并过渡到过去分词的用法，铺垫合理，过渡自然。

第二步：图片导入，引出主题。

（1）导入“人与自我”主题语境中的“校园生活”这一语境的图片，为引出语法知识做好铺垫。

（2）由语境片断引出过去分词作状语并简要分析。

【教学片断2】T： This is our school canteen. When our school canteen is seen from the outside， it looks like a ship. This is an adverbial clause. We can change this sentence into： Seen from the outside， our school canteen looks like a ship. The main sentence is our school canteen looks like a ship. Our school canteen is the subject. Seen is the past participle. Seen from the outside is the past participle phrase. What's the function of it？

Ss： It is used as adverbial to express time.

T： Why do we use seen？ Can we use seeing？

Ss： Because our school canteen is seen from the outside.

T： The logical subject is our school canteen. The logical subject is the same as the subject of the main sentence.

【设计意图】由学生所熟知的校园图片缓解学生的紧张情绪，同时引出今日授课的主题语境：校园生活。通过主题语境渗透过去分词作状语，学生在熟悉的语境中感知语言知识，再通过对图片引出的语句进行分析，让学生初步体会过去分词作状语。

第三步：微课引领，总结规则。

（1）教师播放微课视频，学生领会要点。教师把语法要点结合主题语境举例分析，并通过微课呈现给学生，利于学生理解掌握。

（2）学生概括总结提升。学生观看微课后作好相应笔记，加深对过去分词作状语的理解。

【教学片断3】T： From summary1， we can make another summary.

过去分词作状语的常见句式结构

【设计意图】通过微课演绎、分析和总结过去分词作状语。微课中结合学生的校园图片引出语句，由浅入深，从学生熟悉的场景入手，围绕校园生活的语篇知识层层递进。通过对知识点的总结复述进一步提炼归纳，加深学生对知识点的记忆，为下一步习题训练做铺垫。

第四步：习题操练，巩固提升。

1.基础练习。（1）用过去分词短语作状语，简写下列句子。

1）If we were given another chance， we would be able to do the work much better.

2）……

3）……

4）……

（2）用过去分词作状语，把下列句子合成一句。

提示：先确定句子主干和过去分词作状语部分再改写。

1）Tie'er senior high school is founded in 1960. Tie'er senior high school is one of the most famous schools in Liuzhou.

2）……

3）……

4）……

【设计意图】练习设计主要围绕过去分词作状语来展开，从简写句子再到合并句子，从易到难，层层推进。通过练习让学生切实掌握过去分词作状语，并让学生学以致用，把理论运用到写作实践中，同时也可以检测学生对知识的掌握情况。

2.实战练习：高考链接

（1）_______ （order） over a week ago， the books are expected to arrive any time now.（2016·北京）

（2）……

（3）……

（4）……

【设计意图】高考中，过去分词作状语主要在语法填空和短文改错板块进行考查或应用于写作板块。通过高考真题练习，让学生感知高考，树立高考意识。

3.升华内化：讨论并改写下列短文，使之简洁和高级化。

Our school， Tie'er senior high school， is seated in the south of Liuzhou. It covers an area of 80 acres. It was set up in 1960. It is a model senior high school in Guangxi Province. It is very graceful and is surrounded by many tall trees and beautiful flowers. As many students are attracted by its beautiful scenery and high teaching quality， many students choose to come to our school to study.

【設计意图】过去分词作状语运用于写作中能让学生的语段更加的简短、优美。由简写句子，合并句子，再到改写语段，梯度分明，也逐渐提升学生的思辨能力。通过讨论后邀请学生大胆展示自己的成果，培养学生的语言知识应用能力和自信心。最后从范文中欣赏和感知语言，促进学生语感的提升。

第五步：总结。

【设计意图】通过询问的方式让学生总结课堂所学知识，加深印象，巩固课堂所学。

第六步：家庭作业：根据要点，运用过去分词作状语给笔友写一封电子邮件。

假如你是李华，你想给你的外国笔友Jack写封邮件，介绍你校情况，并欢迎他来你校参观学习。邮件内容包括：

1.介绍学校基本情况（建校时间、地理位置、校园环境等）;

2.介绍学校生活;

3.欢迎他来学习参观。

【设计意图】本环节通过学生的高中校园生活片断来创设情境和话题，从而使写作活动言之有物，促进学生对该语法知识点的理解和运用，创设真实的情境让学生运用语言，培养学生的爱校情怀。

第七步：励志教育。

【教学片断4】

【设计意图】运用过去分词作状语编成小短文送给学生，鼓励学生遇到困难不放弃，勇往直前，培养学生积极乐观的生活态度。

5.教学反思。本课虽然是一节语法课，但导入新颖，一个PK游戏激发了学生的学习兴趣。在知识导入环节由学生熟知的校园图片导入，引出句子，在体验中感知语法知识并引出课题：过去分词作状语。在激发学生的学习兴趣后再观看微课视频教学，加深语法知识的理解。习题练习环节由简写句子、合并句子再提升到高考真题练习和改写语篇，题目设计由易到难，帮助不同层次的学生掌握和提升。整堂课贯穿着人与自我的校园生活这一主题语境展开，都是学生熟知的场景，既减轻了学生语言学习的障碍，也提高了他们的学习积极性和自信心。在写作输出展示环节，学生的表现非常优秀。课堂上学生积极配合，课堂参与度非常高，师生互动融洽。

三、结语

在高中英语教学过程中，可以依托主题语境来创设情境开展教学，通过同一语境的大量的语言输入能更好地实现教学目标。笔者围绕“人与自我”中的“校园生活”为主题，在学习活动中把主题语境贯穿于整个语法课堂教学的始终，调动学生学习语法知识的兴趣并且有效完成预设的教学目标。围绕主题语境开展的语法教学活动既满足《课程标准》所提出的学习目标，又能极大地提高学生的学习兴趣和语法知识的运用能力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]胡莹芳.语篇情境教学法在高中英语语法教学中的可行性研究[J].中小学外语教学（中学篇），2012（11）：6-11.