基于课程思政的高中英语阅读教学

项思琪 江玉娥

【摘要】英语学科课程思政目标实现的过程中，阅读教学发挥着重要作用。本文以人教版高中《英语》必修1Unit3 “Sports and fitness”中“Living Legends”为例，从教学实践与教学设计两方面论述英语阅读教学中对学生进行思政教育的方式方法。学习运动员克服困难、顽强拼搏和永不言弃的精神，培养学生的集体荣誉感、民族自豪感、爱国主义情操，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】课程思政;高中英语;阅读教学

【作者简介】项思琪（1996.12-），女，汉族，湖北麻城人，黄冈师范学院外国语学院，教育硕士，研究方向：学科教学（英语）;（通讯作者）江玉娥，黄冈师范学院外国语学院，副教授，硕士生导师，武汉大学博士。

【基金项目】本文系黄冈师范学院2021年研究生工作站项目“基于大概念的高中英语单元整体教学设计”的研究成果之一。

“课程思政”是将思想政治教育融入专业课和通识课当中，以隐形的方式对学生进行思政教育。高中生作为未来要担当民族复兴大任的时代新人，处于思想政治教育的关键时期。英语教师应发挥高中英语的学科优势，深挖蕴含在教材中的思政资源，通过课堂教学实现英语学科的思政功能。

人教版高中英语新教材（2019）修订后变化显著，语篇题材覆盖面广，教育理念先进，思政元素丰富。本文以必修1第三单元为例，从教学实践和设计思路两方面探讨如何将思政元素融入高中英语阅读教学，以期探索适合高中英语实现课程思政目标的有效路径。

一、一堂以课程思政为导向的英语阅读课例

1.教学内容。本单元以“运动与健康”为主题，“Living Legends”是这一单元的重点，其中包含的努力拼搏、为国争光等元素，是本单元开展课程思政的核心。

本节课教学内容分为两部分：一是课内阅读，围绕郎平及女排活动展开，着重描述了她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心。二是课外拓展阅读，是关于中国女排11连胜的新闻报道以及主教练郎平的经典采访。通过课内外两个阅读材料的学习，旨在引导学生学习中国女排团结合作、顽强拼搏、永不言弃的精神。

2.教学对象。（1）心理特点：高一年级学生，年龄大多在15-16岁，正处于人生观、世界观和价值观形成的重要时期。讲授本节课时，学生已经经过一个多月的高中学习，对新的学习环境的新鲜感渐渐消失，进入学习迷茫期。因此，有必要在此时给予学生积极的、正确的思想引导。

（2）知识储备：①语言知识与技能：学生在义务教育阶段已经掌握了1500-1600个常用单词和一定數量的短语，以及一些基本语法知识。了解基本语篇结构，掌握一些阅读策略与技巧，能够初步理解课文，并提取相关信息与观点。

②思政元素认知：学生对于郎平和中国女排的故事已有一定了解，但对于女排精神认识还流于课本知识中的抽象概念，也未能将这些品质内化为个人认知。

3.教学目标。（1）语言层面。通过运用略读、精读等阅读技能，借助思维导图与表格，提取郎平的细节信息，梳理文章结构。

（2）思维层面。通过深入研读课文，概括人物特点，由浅入深剖析“女排精神”;通过分析与比较，发现郎平和屠呦呦的异同点，培养逻辑思维;通过布置写作任务，鼓励学生积极思考，激发学生创造性思维。

（3）思政层面。借助于阅读材料，了解中国女排的传奇经历，引导学生结合自身实际，在高中生活和学习中发扬女排克服困难、努力拼搏和永不言弃的精神;培养学生的集体荣誉感、民族自豪感和爱国主义情操。

4.教学过程。（1）读前视听结合，寻找思政视角。①以图开篇，引入思政元素。教师展示两张图片（分别是中国女排在2019年女排世界杯夺冠颁奖现场和郎平接受采的照片），并就图片内容对学生提问。

【设计说明】首先用图片让学生进入感知注意环节，从视觉上直观感受思政元素。再用问题引出本节课的人物郎平，回顾已有知识，铺垫相关语言。学生的讨论可以活跃课堂气氛，有效地激发学习兴趣。

②观看视频，激发民族自豪。播放视频“1981-2019年中国女排夺冠时刻集锦”，引导学生关注课文标题，猜测标题意义，引入本节课主题。

【设计说明】以视频形式回顾中国女排数次夺冠的激动人心场面，结合声音、画面，更能激发学生爱国热情、民族自信心和自豪感，也给整堂课奠定了思政基调，营造了浓厚的思政氛围。

（2）读中细读文本，渗透思政元素。①略读文本，感知“迎难而上”决心。学生略读课内文章并用四个词归纳总结全文，完成思维导图。

【设计说明】可视化图形能帮助学生快速梳理文章结构，概括关键词。通过快速阅读文章，学生也能初步感受到女排们遇到困难不退缩、遇到挑战不放弃，迎难而上的宝贵品质。

②精读文本，感触“团结合作”真心。学生精读课内文章，并完成表格。

【设计说明】通过细读文本找信息，学生更加详细地了解到女排们在面临挑战后团结合作、迎难而上，最终解决难题获得冠军的故事。团结合作是中国女排们成功夺冠的关键性因素，以此增强学生团队合作意识。

③自主发现，感受“永不言弃”恒心。学生阅读课外文章，尝试归纳中国女排精神的定义。

【设计说明】训练学生快速提取信息并对相关信息进行总结的能力。通过快速阅读，学生自主发现并尝试归纳女排精神的定义。通过郎平的回答，学生了解到能够在逆境中永不言弃就是女排精神，以此培养学生顽强拼搏、永不言弃的意志品质。

④自主赏析，感悟“为国争光”初心。学生精读课外文章，赏析郎平经典名言。

【设计说明】解读郎平名言，分析话语背后反映的中国女排精神品质，即：历尽风雨，只为实现心中梦想，为国争光。这其中满满的爱国情怀更能激发学生爱国热情和民族自豪感。

（3）读后交流写作，展示育人成效。①合作讨论，深化女排精神。阅读后学生小组讨论，分析能从郎平和女排运动员身上学到什么？以及今后如何将女排精神运用到生活学习中。

【设计说明】此问题能够培养学生总结与发散性思维等能力，学生既能总结出本节课已经学习到的女排精神，还能发散性地思考其他优良品质。课堂内容可以自然延伸到个人生活中，倡导学生以女排为榜样，在日常生活中弘扬女排精神。

②分享名言，升华思政主题。最后分享中国女排总教练郎平与著名科学家屠呦呦的经典名言，请学生对比分析，探讨两位来自不同领域的传奇人物所传递的中国精神。

【设计说明】通过对比分析郎平和屠呦呦的经典名句，学生既能感受到女排顽强拼搏的运动精神与屠呦呦求真务实的科学精神，也能感受他们甘于奉献背后是对祖国的无尽热爱。

③写作巩固，内化榜样作用。学生课后结合所学知识，以“致敬新时代最可爱的人”为题，写一篇作文，描述自己心目中最敬佩的人，并说明原因以及从他/她身上学到的值得发扬的精神。

【设计说明】设置写作任务，让学生学用一体，将思政元素内化于心，外化于行。在写作实践环节融入新时代话题，从女排到致敬新时代最可爱的人，一步步引导学生自然挖掘其中的思政元素，鼓励学生自觉立志做新时代最可爱的人，胸怀大我、放下小我。

二、基于课程思政的高中英语阅读教学探析

1.巧设教学情境，营造思政氛围。教师自身的思政意识与思政素养从根本上决定了思政课堂如何开展。教师要树立思政意识，让课程思政入脑入心。在教学中，教师要思考如何为课程思政找到支点，为学生营造思政氛围。教师在深入研读文本所蕴含的思政元素后，要精心设计富有感染力的教学情境，让学生不知不觉中受到感染、获得熏陶。

本节课教师根据文本所折射的思政话题设置了多种形式的导入活动，让学生从视、听、说三个不同层面感性地认识女排取得的成绩与背后的付出，开篇就为整节课营造出浓厚的思政氛围。

2.深入钻研教材，挖掘思政内涵。教材是教学活动的主要载体，新版高中英语教材兼具教育性与时代性。教师要充分發现和挖掘教材中的隐性思政元素，适时对学生进行道德教育。引导学生自觉树立社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、理想信念、社会责任感等人格品质。

教材每个单元版块活动设计都蕴含不同的思政元素，从人与自我、人与社会到人与自然。教师应多维度、多角度挖掘教材中的思政元素，并引导学生结合自身经历或体验探讨交流。

3.拓展课外资源，融入思政精髓。开展课程思政不能仅仅依赖于教材中的有限内容，教师应当通过各种渠道帮助学生拓展和开发新的思政素材，同时，要意识地拓展符合主题语境的时事资源，充分利用国内外报纸、广播和纪录片等网络资源，更有效地实现思政育人目标。

本课例就是从教材出发，结合音频、视频、报刊、杂志及最新时事采访等多种课外资源开展教学，积极调动学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，思政育人效果明显。

4.丰富课堂活动，创新思政形式。教师要大胆创新思政育人新方式和新途径，开展多种多样的教学活动。例如开展主题相关的作文比赛和辩论赛，深入挖掘教材中的思政元素;开展中华传统文化演讲比赛和朗诵比赛，弘扬中国优秀文化，坚定文化自信;开展英语电影节和英语文化周，体会中西文化差异，培养跨文化交际能力。

本课例中师生问答、小组讨论、课后辩论等多种教学活动形式，充分调动起学生积极性，发挥学生主体地位，培养学生团队合作精神，更能通过学生间交流与思考，让学生深入理解女排精神内涵。

5.捕捉渗透契机，升华思政主题。除拓展课外思政素材，创新思政育人途径，找到课程思政渗透契机尤为重要。日常生活中思政元素无处不在，例如教师以节日为契机，引导学生了解英美等国家的主要传统节日，比较中外传统节日的异同。既能让学生坚定文化自信，也能拓展国际视野。

本课例中对比分析郎平和屠呦呦，升华了本节课思政主题。课后由一个写作任务延伸到新时代的杰出贡献者，这些精心设计的教学契机都能达到良好育人效果。继而引导学生作为新时代的青年，立志做有理想、有本领、有担当的时代新人。

三、结语

课程思政的目标是引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。无论是“立德树人”的根本任务还是新时代的育人要求，都显示出当前思政教育是英语课程教学不可或缺的重要一环。“冰冻三尺，非一日之寒”，落实课程思政不可能一蹴而就，如何把课程思政自然渗透，实现润物无声的效果，还需教师秉持立德树人之心不断探索。

参考文献：

[1]赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019（2）：114-119.