新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

【摘要】在初中英语教育工作开展的过程中，词汇教学受到教育工作者的广泛关注，也是当前中学教学设计中的主要问题。英语作为一门语言类学科，有着独特的语言体系，为了全面提高学生的英语水平，教师不断创新教学方法，想要丰富学生的词汇积累，并在日常英语对话中进行有效应用，但最终的教学成果不理想。学生往往投入较多的精力进行词汇学习，但在实际应用过程中存在一系列问题。本文主要探究了新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策，希望能够解决当前初中英语教学的难点，丰富学生的词汇积累，提高学生的英语词汇应用能力。

【关键词】新课程理念下;中学英语词汇教学;问题与对策

【作者简介】姚奕（1982-），女，汉族，江苏常州人，常州西藏民族中学，中学一级，大学本科，研究方向：中学英语教学。

英语词汇学习是初中英语教学的关键性内容，也是提高学生语言应用能力的重要渠道，当前我国中学英语词汇教学过度依赖教材，学生的词汇积累缺乏主动性，教学方法过于单一，产生以上问题的主要原因是缺少对英语教学规律的认识。为了助力英语词汇教学改革，需要营造一个良好的学习氛围，通过物理词汇教学方式，坚持教学内容与知识记忆相结合，巩固学生所掌握的词汇内容，英语词汇是学生英语能力提升的基础，想要全面提高学生的学习主动性，就需要创造多元化的教学方法，满足学生的学习需求，加强学生对词汇内容的掌握。

一、新课程理念下中学英语词汇教学问题

1.教学方式单一。当前初中英语词汇教学的主要流程为：学生提前进行词汇知识的预习，对教学过程中教师教导的生词进行统一管理，并自主完成词语解释，在课堂上运用一些生词造句，学生做好教学笔记，完成教学任务后学生利用课余时间进行生词背诵。这种教学模式不利于提升学生学习兴趣，学生的英语词汇应用能力不足，新课程标准提出了全新的初中英语词汇教学目标，需要改变传统词汇解释教学法，强调学生对英语词汇的理解和基本词汇含义的认识，弥补传统教学的缺点和不足。现代化初中英语教学形式单一，新型教学工具的应用不足，学生的英语词汇理解流于表面，缺少英语词汇使用时机，教学流程设计不合理，学生逐渐失去对英语学习的兴趣，普遍存在词汇积累不足、英语交流水平过低等教学问题。

2.学习方式死板。词汇技巧的掌握要求学生在不同的场合能够合理选择合适的英语词汇进行语言表达，因此，需要了解词汇的主要意义，熟练地运用词汇满足语言活动的根本需求。当前初中英语教学开展，教师只是把新单词写在黑板上让学生自主跟着磁带朗读，结合教材中的英语文章向学生解释不同词语在文中的应用含义，学生被动接受教师的知识灌输，采用死记硬背的方式记住生词，应付教师的听写和默写。这种教学方式影响下，学生看似掌握了许多单词用法，但在英语文章写作和英语交流的过程中无法合理应用生词，在考试过程中会出现各种各样的运用错误，最终的词汇掌握情况不理想。学习方式死板问题的产生，不仅受到教学模式过于单一的影响，同时在教学开展的过程中缺乏英语知识运用语境，导致学生背诵下来的词语很容易遗忘，语言应用能力不足导致在交际过程中无法主动进行词汇思考。

二、新课程理念下高中英语词汇教学方法

1.直观法。（1）运用实物直观教学。采用实物教学能够为真实语境的创建奠定有利基础，学生在搭建好的交流语境中理解生词含义，帮助学生养成良好的英语思维习惯，全面提高学生的英语知识应用水平，加强对英语词汇的理解和记忆，让教学的关键性内容一目了然。但实物教学会受到真实实物展示的局限，一些词汇属于不可出现的实物，例如：大象elephant、星星star等等，教师不可能将真正的大象带到教室中，也不可能将天上的星星用于展示。遇到抽象的单词时实物教学法也无法进行应用，例如，“重要的important”就无法采用实物教学法，因此，实物教学仅限于在日常生活中常见并可携带的单词的教学，存在一定的操作难题，同时将过多的实物带到教室中会分散学生的注意力，假设教师对教学流程控制不当，将难以维持正常的课堂秩序，虽然创造了热烈的教学氛围，但无法达到语言知识学习的目的。

（2）运用图片直观教学。采用图片直观教学法能够创造一个真实的语言环境，与实物教学相比，图片直观教学将照片和图片作为主要道具，便于携带和保存，而且能够进行反复应用，一些具有美术水平的教师，可以利用简笔画完成词汇教学卡片设计。简笔画能够生动直接地表达出复杂的场景和概念，教师可以根据内心的教学想法，灵活进行图片和卡片的应用和展示，为课堂教学提供便利。一些学校将简笔画技能作为教师需要掌握的基本能力，在教学开展的过程中教师边画边讲，能够帮助学生直观了解词义概念，吸引学生的注意力，启发学生创新思维的发展，实现教与学之间的有效互动。同时，教师掌握简笔画技能能够引发学生的敬佩心理，愿意信服和亲近老师，拉近师生之间的距离。

2.表演法。表演法需要教师在情景创建的过程中，运用丰富的动作和面部表情将富含感情色彩的词汇生动形象地表示出来，在课堂教学过程中常用的动作性词语有open、close、stand up、sit down等，一些表达情感的词语有happy、surprise、relaxed、amazing等。表演教学法的有效应用能够创造真实的教学情境，也是教师需要掌握的教学基本功。教师在教学过程中与学生共同完成某一动作要求，提高学生参与词汇教学的积极性，表演法应用能够激发学生的学习兴趣，加强学生对表演过程中词汇内容的了解，并通过适当的引导要求学生采用合理的方式将所掌握的教学内容表达出来。让学生明确词汇表演教学法对词汇记忆的重要作用，教师可以选择一些合适的教学工具营造一个良好的课堂氛围，潜移默化中加强学生对词汇知识的掌握，并在脑海中形成深刻的印象。

3.语境法。语境教学法需要教师通过多元化教学手段的应用，创建语言应用情境，让学生在与人沟通的过程中，理解和掌握词汇词义的使用方法，情境教学法需要做好教学准备工作，首先结合教材内容对情境教学的主要特点进行深入分析。结合学生的个性化发展需求，通过多元化教学方法的应用，提高学生的学习能力，总结学生以往词汇学习的主要流程，保证课堂教学的有序性，初中生通常具有强烈的好奇心，教师在情景教学开展的过程中，要以学生学习兴趣的提升为主，让学生自主参与到教学语境中去。因此，在教学开始前教师可以通过多媒体技术的应用，寻找一些与学生生活息息相关的情景内容，将课堂所学的生词完美地融入教学情景构建过程中，全面提高学生词汇学习效果，根据教材内容和课外延伸资源，针对重点词汇向学生展示相应的故事情境，让学生主动进行知識内容的学习。教师还需要提高对教学方法选择的重视，为了增强课堂内容的针对性，可以将初中生感兴趣的故事内容穿插到教学情境中，吸引学生的注意力，改变传统枯燥单一的课堂教学氛围，创建生动有趣的英语交流环境。

例如，在进行水果单词讲解的过程中，教师需要为学生搭建教学语境，提高学生的参与积极性，加深学生对单词的知识记忆，将水果拟人化，假设开展由水果组成的家庭会议。在教学开展的过程中，教师通过多媒体技术向学生展示apple（绿色的苹果人）、strawberry（红色的草莓人）、banana（黄色的香蕉人）等等，以拟人化的形式向学生展示这些单词的动态化形象，并采用英语自我介绍，让学生掌握不同植物的主要特点，根据水果的名称和特征进行区分。教师可以鼓励学生挑选自己喜欢的水果类型，并阐述喜欢的理由，还可以由简单的英语单词延伸出与之相关的故事。例如apple苹果，大家都知道牛顿发现万有引力正是由于一个苹果掉到头上;pear梨的讲解过程中，学生会自然联想到中国传统孔融让梨的故事。但在教学开展过程中，教师需要明确学生现有的英语表达能力不足，在故事情节阐述时可以允许其采用中文与英文相结合的表述方式，能够完整表达出故事的主要内容。创造英语交流语境不只是为了帮助学生理解生词，还需要增加学生已经掌握语言的输入能力，词汇只有在特定的语言环境中才能够进行有效应用，语言环境的营造也是提高学生记忆理解能力的主要渠道。

三、新课程理念下高中英语词汇学习方法

1.丰富词汇储备。英语作为一门语言类学科具有其特殊性，因此，需要联系学生的日常生活帮助学生掌握一定的词汇量，才能更好地进行关键知识点的分析，提高学生的英语学习效率。在教学开展的过程中，教师教学活动设计要遵循多元化的教学原则，提高对英语词汇的重视。随着新课程改革的不断推进，初中英语词汇教学转变了传统的教学理念，教师需要从多个角度分析传统词汇教学存在的不足之处，制定出全新的教学方案，围绕学生个性化发展需求开展相关的教学活动，改善传统词汇教学的缺陷和不足。

2.掌握学习规律。在初中英语单词教学开展的过程中，教师要注重学生英语学习能力和综合素质的提高，尊重学生在课堂的主体地位，采用灵活多变的教学形式全面提高学生的语言应用能力，助力学生综合发展。词汇教学要通过适当的教学指导，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握英语词汇学习的主要规律，并注重词汇运用过程中的词语搭配，研究单词短语在不同语境下的使用方式。教师在词汇教学设计的过程中，需要创造一个良好的教学语境，帮助学生理解不同词汇在特定语境内具有的含义，让学生能够灵活采用所积累的词汇内容完成日常交流，提高学生的学习效率。

3.学会实际应用。在教学设计的过程中，教师需要鼓励学生运用词汇，主动进行一些事物和行为的描述，能够在日常交流的过程中进行词语的自由搭配，提高学生的英语知识素养，教师针对学生听、说、读、写能力开展专项训练，学会联系文章的主要内容进行重点单词记忆。

四、结语

采用多媒体教学、小组合作教学等方式创建教学语境，加强学生对英语词汇的理解和表达，全面提高学生的英语词汇应用能力，教师要结合传统的教学经验，为学生搭建英语词汇运用平台，总结英语词汇的主要特点，制定出多样性的教学策略，对整个课堂教学流程进行详细设计，全面提高英语词汇教学的有效性。

参考文献：

[1]陈玉霞.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].新课程，2021（14）：79.

[2]陈伟.探究新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中外交流，2020（6）：264.

[3]王歡.初中英语词汇教学中的问题与对策探究[J].速读（下旬）， 2020（9）：162.