形成性评价在职高英语教学中的应用

【摘要】素质教育改革视域下，职高英语教学评价动态创新，当形成性评价被有效应用，则能够全面了解英语教学情况，进而调整英语教学方案，使学生的英语成绩、英语学习水平大幅提高。本文在介绍形成性评价的基础上，总结当前职高英语教学评价的不足，最后提出形成性评价在职高英语教学中的应用策略。旨在为同行提供借鉴，从而扩大形成性评价的应用范围，真正深化职高英语教学改革。

【关键词】职高英语;英语教学;形成性评价;应用分析

【作者简介】丁晓青（1979.08-）， 女，汉族，浙江金华人，浙江交通技师学院，高级讲师，本科，研究方向：英语。

引言

近年来，形成性评价在学科教学中广泛应用，评价结果具有可靠性，能够为日后教学策略的改进提供参考，从而优化教学质量。职高英语教学中对形成性评价加以应用，既能弥补传统教学评价的不足，又能调动职高学生的英语学习积极性。新课改理念下，形成性评价与职高英语教学有机结合，具有必要性和重要性。

一、形成性评价基本介绍

1.概念。所谓形成性评价，指的是教学过程性、发展性评价。具体内涵为：评价主体参照特定目标，运用多种评价方式，全过程获取信息、分析信息，最终进行综合性、客观性评价。教学中形成性评价具有评价主体多元、评价方式多样且灵活、评价内容丰富等特征，教师根据评价结果了解学生的学习表现，并参照评价结果适当改进教学计划及教学方法，使教学任务又好又快地完成，让学生取得阶段性进步。

2.意义。一方面，反映學习情况。形成性评价与终结性评价不同，终结性评价往往以考试成绩为评价标准，所得到的评价结果不足以全面反映学生的学习情况，还会因局限性、非客观评价使学生产生挫败感。形成性评价则不同，评价依据是学生的表现，且评价活动持续进行，评价工作全方位推进，评价结果实际上是对学生学习的动态监测。形成性评价能够为学习过程改进、教学方法创新提供依据，使学习效率、教学质量全面改善。

另一方面，促进学生全面发展。形成性评价的对象较广、方式多样，评价过后能够提供全面、客观的评价结果，引导学生正视自身存在的问题，使其能动性、针对性地弥补不足，同时直观显现学生的优点，促进学生均衡发展。当前，开放性、发展性的形成性评价能够为学生的持续进步提供动力，一定程度上激发学生的学习潜力，让学生结合自身情况调整学习策略、提升学习能力。当学生在形成性评价中得到应有的尊重与重视，学生性格成长会呈良性状态，并且学生的综合素养会逐渐增强。

二、当前职高英语教学评价的不足

职高学生生源相对分散，并且学生的学习基础较薄弱，尤其是英语学科学习，学生的学习兴趣、学习能力具有差异性。职高英语教学中，一些教师急功近利，主要关注教学结果，相对而言会忽视教学过程，长此以往会出现师生地位失衡现象，职高学生在英语课堂将处于被动学习状态。教学评价环节，鉴于认知水平较低、评价方法不当，所以评价质效大打折扣，难以为后续职高英语教学提供正向指导。下文具体分析教学评价问题，以便为教学评价策略的改进拓展思路。

1.教学评价认识片面。当前，部分职高英语教师将侧重点放在课堂教学环节，课后评价内容相对缺失，殊不知，课后评价是课堂教学表现的汇总，也能为日后课堂教学方法改进提供依据，进而形成职高英语教学与评价的闭环模式。一旦教学评价工作流于形式，那么英语教学效率和质量会逐渐下降，难以更好地满足职高学生的英语学习需求，不利于深化英语教学改革。分析原因可知，一些英语教师的教学评价思想陈旧，教学评价行为不规范，使得教学评价范围局限性、评价主体单一性。

2.教学评价方法不当。新课标视域下，职高英语教学评价方式仍以终结性评价为主，单凭考试成绩来衡量学习表现，不足以保证评价结果的真实性和可靠性，并且会不同程度地使学生产生挫败感，降低英语的学习积极性。由于英语学习具有过程性，加之职高学生身心发展动态变化，如果仅以英语成绩、英语知识点考核作为评价依据，那么会因教学过程受到轻视而使师生处于懈怠状态，不利于拓展英语教师的职业发展空间，职高学生的英语学习潜力得不到发展，最终职高英语教学效果会大大弱化。

三、形成性评价在职高英语教学中的应用策略

职高英语教学评价的重要性不言而喻，为充分发挥教学评价的作用，应创新教学评价方法，以此弥补传统教学评价的不足。将形成性评价与英语教学相结合，这需要职高英语教师转变思想、创新方法，探索形成性评价应用路径，为新时期职高英语优质教学提供助推力，从整体上提升英语教学水平。

1.创新教学评价思想。思想是行为的先导，英语教师运用形成性评价时，要在内心深处接受它，经全面了解来掌握形成性评价的优势与功能，进而结合教学内容、长期教学战略制订形成性评价方案。在这一过程中，英语教师摒弃传统评价理念，多角度、全方位分析形成性评价实践契机，使其在英语教学质量改进中提供可靠的评价结果，推动职高英语教学工作迈上新台阶，大幅提升英语教学水平。教学评价思想与时俱进，能够正向指导形成性评价行为，促进英语教学活动有条不紊地开展。

2.改变教学评价方法。形成性评价为英语教师应用，这对职高英语教师的适应能力和应用能力提出较高要求，教师结合新课改要求，科学建立形成性评价机制，并合理分解、有效整合形成性评价法，从而获得全面、可靠的评价结论，真实了解职高学生的英语学习情况，为英语教学策略调整、高效英语课堂打造提供支持。下文对形成性评价方法作详尽分析，以期缓解英语教学评价的不良现状。

（1）完善形成性评价机制。英语教师充分尊重学生的差异性，基于分层原则完善形成性评价机制，保证评价行为的规范性和评价结果的合理性，教师根据各层评价结果针对性地调整英语教学计划与策略，满足学生的阶段性进步需求。形成性评价机制优化后，能够体现学生的主体地位，教师鼓励学生自行设计检验清单，当检验合格、清单任务逐项完成，学生的满足感和成就感得以增强，使学生能动地学习英语知识，做自我学习的主人。在此期间，制订阶梯性评价制度，围绕各层级学生的学习表现降低或升高评价标准，确保层级评价的有效性，使教学管理工作有的放矢，最终使职高学生受益，使其在英语学习中收获满满。

（2）掌握形成性评价应用技巧。首先，锻炼学生自学能力。职高英语理论教学、实践教学较为重要，运用形成性评价时，重点围绕学生的自学能力进行评价，从而得知学生在理论知识获取、实践运用中的表现，根据评价结果引导学生调整自学方法，真正调动学生求知欲，让学生乐学、好学。学生的自学能力逐渐增强，有利于减轻英语教师的教学压力，还能使学生切身感受到自主学习的乐趣，久而久之，能够帮助高职学生建立英语学习的自信心，实现理论知识巩固、词汇量丰富、口语能力锻炼、英语表达交流能力锻炼。经过形成性评价可知，每位学生的自学方式不同，学生个体在英语自学中遇到的阻力不相一致，对此，教师根据个体形成性评价结果给予相应的指导，丰富学生自主学习的成功体验。

其次，实施学生自评模式。形成性评价围绕高职学生开展，学生自评环节是首要环节，通过學生自评让学生正确认识自我、了解自我，对英语口语、英语语法、英语阅读与写作、英语表达等方面的不足有清晰定位，之后教师引导学生分析不足的原因，鼓励学生正视问题、深思原因，为问题解决策略的制订提供思路，从而锻炼学生的自我确认能力与自我发展能力。即便学生走出职高院校、走向社会，仍要具备自我了解、自我评价能力，及时弥补阶段性不足，这对学生个人成长、全面进步有积极影响。

再次，实施生生互评模式。职高学生间彼此了解，并且同学间对话处于平等状态，在形成性评价中启动生生互评模式，能够增进学生的关系，还能保证评价结果的多样性和客观性。生生评价环节，评价主体能够以不同视角给出评价结果，这是学生自评所顾及不到的，当评价结果丰富化，教师能够真实掌握学生在英语学习中的表现，针对性地改进学习方案、细化学习目标，让学生在英语听说读写各方面的能力得到突破式提升。

最后，实施教师总评模式。职高英语教师从心底深处接受形成性评价，并结合英语教学需求以及评价要点运用形成性评价模式，保证评价结果的全面性和可靠性。英语教师在这一过程中树立全局意识，兼顾教情、学情等内容，使总评工作科学化推进。基于此，英语教师设置英语阅读研究活动，鼓励学生积极参与，并以小组细分的形式分配组员任务，教师全过程、精细化观察学生表现，先后进行小组点评、组员个人点评，在参与度、活动表现、学习成果、综合素质、协配能力等方面给出评价结果。高职学生结合评价适当调整学习计划，并灵活运用适合的学习方法。

结语

综上所述，职高英语教学活动如火如荼地开展，英语教师运用形成性评价，全面了解学生的英语学习表现，并针对性地运用英语教学策略、改进学习方法。基于此，创新教学评价思想、完善形成性评价机制、掌握形成性评价应用技巧，通过实施学生自评模式、生生互评模式、教师总评模式来提高职高英语教学有效性。

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