云学习平台下任务型教学在大学英语口语课程中的应用

曾智华 邓艳

【摘要】利用云学习平台创建线上线下学习空间，大学英语口语课堂中进行任务型教学设计，提升了學生在教学中的参与度，英语口语学习效率也得到了提高。本文以大学英语口语课程为例，重点从教学目标、学习情景、教学活动和教学评价等任务型教学设计的要素进行研究，对大学英语口语教学提供一些参考和思路。

【关键词】云学习平台;任务型教学;大学英语;口语课程;应用

【作者简介】曾智华（1974-），女，湖南人文科技学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学;邓艳，湖南人文科技学院。

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于FIF云学习平台的大学英语口语任务型教学模式的探索与实践”（湘教通[2018]436号-743）。

地方本科院校向应用型高校转型是国家教育改革的一项重大战略，其核心是培养一批服务地方产业经济、社会发展的应用型、技术技能型人才。大学英语课程是大多数非英语专业本科生的一门公共基础课程，其必须适应学校转型升级，满足地方产业经济需求和学生个人成长需求。

2020年10月发布的《大学英语教学指南（2020版）》对大学英语口语提出“能就社会热点问题或专业领域内熟悉的话题与他人展开讨论，能较好地表达个人意见、情感、观点等，对他人的发言、插话等作出恰当的反应和评论”的教学要求。在信息化时代成长的00后进入大学，学生的外语基础、学习方式、兴趣爱好有了极大的改变。如何建设和使用现代信息技术，提高大学英语口语课堂教与学的效果，成为大学英语改革的焦点。FIF云学习平台是多媒体与智能技术的产物，本文将以大学英语口语课程为例，利用FIF云学习平台创建的线上线下学习空间，探索采用任务型教学方法开展教学，使学生向自主学习、合作学习方向发展，从而切实提高大学生交际交流能力的培养质量。

一、任务型教学的理论依据

任务型教学源起于以杜威的实用主义为教育理论基础的教学方法，强调“以学生为中心”，模拟学生在社会生活中所从事的各类工作，将其细分为具体的任务，在完成任务的过程中学习，以展示任务成果等方式来体现教学成就的教学活动。Ellis提出任务型教学理念主要体现为：鼓励学生创造性地运用语言进行交际，反对对某些句型的反复机械操练;在完成任务的过程中，语言表达的流畅性应重于表达的准确性。

任务型教学法就是将教学内容设计为一个个节点，贴合到教师所创设的情景当中，并在真实或虚拟的情景中开展各项英语学习活动，通过完成相应的任务进行口语学习，促使学生对其具有更为充分的认识和深刻的理解，促使各项学习活动得到高效地完成。Nunan总结了任务型教学设计应该遵循的原则：任务情景的真实性原则、形式与功能性原则、任务相依性原则、做中学原则、教学支架原则等。

二、基于FIF云学习平台的线上线下学习空间创建

FiF智慧教学系统是科大讯飞国际开发的移动教学平台，有电脑端和手机端等应用软件。课前教师可以使用电脑端发送学习任务，学生使用手机端完成各种教学活动;教师借助手机和电脑与学生进行交流互动，对学生进行监控与反馈。在平台教学模式下，以学生的学为中心，教师依托平台进行信息化教学设计，能充分发挥学生学习主体的积极性、主动性，培养学生的创新能力与自主学习能力。

FIF口语训练系统配套有丰富的口语题型，具有四六级口语、生活口语、职场口语等多种类型的学习资源，可帮助学生训练多领域口语内容;即时AI语音评测技术可以智能识别语音、语义，为学生提供准确度、流利度、完整度等多维度的立体反馈;多终端的口语教学与管理系统，可以帮助教师高效开展英语口语教学，实时掌握学生口语训练情况。基于FiF智慧教学系统，教师可以根据教学目标进行合理规划与设计，创建线上云平台网络课程与线下课堂有效结合的学习空间。

利用云平台丰富的学习资源，FiF系统能提供一种对真实场景进行变通的学习环境，建构模拟真实的工作场景、真实的工作环境的“虚拟”学习情境，教师可以根据相应的学习情境、教学计划，设计反映学习需要的各类活动任务。系统自带的权威语音测评，能让学生在没有教师指导状况下，对任务完成情况进行语义、语音、流利度和完整度的测评，能实现随时随地进行大学英语口语训练，在“虚拟现实”的真实语言环境中实现语音互动，实时零距离沟通。

教师在发布FIF口语练习任务时，可以给予学生充足的时间完成任务，充足的时间能让学生有计划地自由安排自己的学习，能极大消除课堂教学中学生担心自己基础薄弱、自信心不足等不利因素的影响，学生可以选择思路较清晰或者注意力较容易集中的时间来完成相关口语任务。教师可以通过系统进行学习情况分析，详细了解学生任务的完成度、具体的成绩与不足，并通过QQ或微信及时解决学生在口语任务完成过程中存在的问题。

FIF云学习平台有利于实施大学英语口语课堂实现线上线下混合与翻转课堂等教学模式，线下课堂教学过程中，教师可以根据平台教学反馈有针对性地进行分析和讲解，确保学生能获取基础知识、实践技能;同时，可以鼓励学生展示线上自主学习的优秀成果，实现对学生口语应用能力、创新能力培养的拓展延伸，从而不断提升大学英语口语教学水平与效率，促进学生知识、能力与素质的全面发展。

三、云学习平台下任务型教学设计

基于FIF云学习平台的训练题库、自建题库、任务管理和统计分析等功能，根据学生不同的学习需求，可从教学目标、学习情景、教学活动和教学评价等要素进行任务型教学设计。

1.教学目标。地方本科院校办学方向是培养适应当地产业需要的应用型人才，大学英语口语课程目标定位于“服务于高素质应用型技术人才培养目标，满足人才适应地方产业经济和社会发展需求，在提高学生英语口语能力基础上，注重交际等应用能力的培养”。

为达成“职场情景中应用英语交际能力”的大学英语口语学习目标，通常教师将课堂教学活动设计分为几个步骤和环节。以学习任务“网络联系国外客户，为产品销售提供技术服务等事宜”为例，首先根据学校选用的教材章节单元进度分解成子任务“进行自我介绍、公司及产品介绍、询问对方需求等”。教学活动的第一个步骤，教师可以让学生在听录音时记住自我介绍和公司及产品介绍到的形容词，教学活动的第二个步骤，教师让学生根据客户需求，决定提供什么样的服务。同时在FIF语料中选择职场口语，落实单词朗读、短语朗读、段落朗读和情景对话等子任务，每个子任务都具备与特定情景环境相适应的交际和认知目标，完成任务过程成为真实有效的语言学习活动，这种真实的语言学习活动才能有益于学生今后在真实场景下的交流。

2.学习情景。英语口语作为一种交际的工具，只有在特定的学习情景中才能有具体的含义。任务情景的真实性原则就是语言必须在真实情景中呈现，以激发学生的认知需要。情景认知强调背景的建构能促进知识、技能和体验的连接。只有在社会和自然情景中运用知识进行学习时，有意义的学习才会发生，这也是维持学生学习动机的重要因素。

教师通过设计各种情景框架，有效地组合教学任务，能让学生充分利用真实的语言材料，设计真实的口语练习活动。教师在任务中组织学生参与各种类型的情景交际活动，真实的情景交际能让学生投入更多的时间练习、使用目的语言，有效提高学生的英语交际能力，增加学生学习英语的信心。

3.教学活动。在线上英语教学任务设计过程中，教师应充分发挥自身教学活动组织者、启发者和引导者的作用，要注意設计的活动与学生的语言基础相适应。特别是对于基础一般乃至较弱的学生来说，设计教学活动时必须考虑不同学习者在语言建构中可能会遇到哪些困难，怎样提供相应的支持和引导。

教师设计和组织教学活动时，不能一味考虑相关的语言知识传授，还应考虑真实的语言材料应用，设计真实的教学活动，为学生实践、运用语言提供机会。例如，在介绍公司产品的教学活动中，公司产品的语言材料是真实的，但如何根据语言材料开展课堂教学活动呢？教师可以让学生听写，也可以让学生自己先听材料，然后考虑如何向客户介绍公司产品。很明显，第二种教学活动的设计是真实的教学活动设计，因为它需要学生对真实的语言材料和信息作出适当的反应和判断，这有利于帮助学生更好地掌握语言在真实语境中的运用，培养学生运用英语口语的能力，提高教学活动的质量和效率。

线下课堂教学活动设计，可以开展任务报告等环节，组织学生开展口语训练展示活动，对主动分享优秀口语训练成果的学生给予相应的奖励，促进学生主动参与。

4.教学评价。任务型大学英语口语教学不仅要关注对教学结果的评价，更加注重对学生口语学习过程的评价。制订并实施“多元个性化线上线下考核方案”，建立以学生应用能力评价为主，“教师与学生、知识与能力、过程与结果”相结合的全面考核体系，科学评价学生的口语学习效果。同时，教师和其他学生都可以对学生的练习情况进行点评，还可以让学生针对自己的教学内容、教学方法作出评价，利用平台统计分析等功能定期进行阶段性的评价与总结工作等，及时了解学生的线上学习情况，让教师及时察觉到教学中存在的问题和不足，为后续教学工作的持续改进打好稳固基础。

四、结语

湖南人文科技学院大学英语教研室利用FIF系统进行了任务型教学实践，实验对象为2018级应用数学、金融工程等班级，分别以进校成绩不相上下的一、二班为对照组，采用对比法与访谈法等实验方法。以学校选用的《新视野英语读写教程》教材为基础，将每个单元的教学内容分成单词朗读、短语朗读和段落朗读三类任务，通过平台发送给学生，学生以个人的形式完成任务，同时将在下次课上以被抽查的方式把任务成果展示出来。实践结果表明，学生口语成绩有了较大提高，与未采用任务型教学的班级平均高出10分左右。在面对面的访谈过程中，学生普遍反映FIF系统对他们的英语学习帮助很大，通过反复的模仿操练，他们的英语发音有了较大的改善;同时，为了完成老师布置的任务，学生不得不减少玩游戏的时间，他们对游戏的依赖也慢慢地降低了。

利用FIF云学习平台开展任务型教学，解决线上网络平台和线下课堂的有机统一和相互补充，拓展了大学英语口语教学和练习的内容和形式。云学习平台在教学中的应用提升了学生在教学中的参与度，大学英语口语课堂中任务型教学设计，让大学生在完成学习任务的同时，找到英语口语学习的灵感及动力，英语口语学习效率也得到了提高。

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