初中语文小说阅读情境教学的打造策略分析

摘 要：想要发展学生的语文核心素养，就需要不断提高学生的阅读能力，而创设小说阅读情境教学，可以缓解学生阅读的压力，可以提高学生阅读的能力，还可以提升初中语文小说阅读情境教学的效率与质量。那么，教师应该如何开展初中语文小说阅读情境教学呢？文章从表演情境、朗诵情境、音乐情境、视频情境、生活情境与探究情境六种小说阅读情境教学方式入手，阐述了打造高效初中语文小说阅读情境教学的策略。

关键词：初中语文;小说阅读;情境教学

一、 引言

教师带领初中阶段学生进入语文小说阅读情境教学时，可以先根据小说内容创设表演情境，以此激发学生阅读的自主性，并激发学生参与小说阅读情境教学的兴趣。接着，教师可以创设小说朗诵情境，并开展小说朗诵竞赛，借此激发学生的表现欲望，使学生积极地参与小说朗诵竞赛，使学生在自主阅读中感受小说表达的情感。然后，教师可以根据小说的内容创设音乐阅读情境，通过音乐吸引学生的注意力，并让学生在音乐中阅读小说。由此可以在增加教学的趣味性的同时，提高学生自主阅读的兴趣。之后，教师可以选择与小说内容相关的视频，并运用视频展示这种方式进行教学，这样在创设视频教学情境的同时，可以降低学生理解小说内容的难度。最后，教师可以根据小说情感与学生的生活认知创设教学情境，使学生与小说产生情感共鸣，在丰富学生情感的同时，锻炼学生的阅读能力。当然，教师还需要注重探究性情境的创设，因为探究性情境可以使学生掌握探究和阅读小说的技巧，并培养学生的语文综合能力，进而增强学生阅读小说与课文的信心，提升学生的语文水平。

二、 创设小说表演情境，激发学生阅读的自主性

学生不具备阅读兴趣，就会抗拒阅读教学。教师需要运用趣味的方式激发学生阅读的兴趣，并使学生自主进行阅读，这样才能使学生接受并积极参与阅读教学。教师可以根据学生的兴趣与特点创设有趣味的情境教学，以此激发学生的阅读兴趣。初中阶段学生是具有一定表现欲望的，教师可以利用学生这一特点，创设小说阅读表演情境，以此引导学生在阅读小说后进行表演活动，这样就可以激发学生阅读的兴趣与自主性，并培养学生参与教学的兴趣。

例如，教师在带领学生学习《刘姥姥进大观园》前，就可以向学生介绍小说表演活动。小说表演活动分为两个部分，第一个部分是学生挑选课文片段进行表演，第二个部分是挑选小说《红楼梦》的片段进行表演。教师可以对表演活动提出要求，如，服装、场景、人物、装扮、动作、语气、情感等，同时，可以让学生自由组队，并向学生说明小说表演活动的准备时长，这样能使学生形成紧张感，并积极地组队和进行准备。教师可以观察学生的态度，并在学生不感兴趣时增加小组表演活动竞赛活动，这样就可以使学生积极地为表演活动做好准备，这样学生在准备表演活动时，就会对课文与小说进行阅读与探究。在开展教学时，教师可以在多媒体上展示表演课文片段的视频，以此引出小说表演活动。在学生结束表演后，教师可以让小组内的学生互相点评，以此增强学生对小说表演活动的记忆。教师这样开展教学，可以使学生自主进行阅读。

三、 创设小说朗诵情境，帮助学生感受小说情感

教师想要开展有效的初中语文小说阅读情境教学，就需要联系教材内容，采用切实可行的方法增强学生的阅读欲望。这样，才能使学生掌握所学知识，并锻炼学生的阅读能力。比如，开展趣味多样的小说阅读活动，可以激发学生的阅读欲望，并锻炼学生的阅读能力。又如，教师可以根据课文内容创设小说朗诵情境，由此开展小说朗诵活动。再如，教师可以在朗诵活动中增加竞赛活动，这样就能激发学生阅读与表现的欲望，同时能够帮助学生理解小说的情感与内容。

例如：教师在带领学生学习《三顾茅庐》时，可以向学生展示朗诵课文的视频，并鼓励学生对朗诵进行评价。然后，教师可以引导学生讲述朗诵的技巧与要求，同时提问学生：“你认为你的朗诵能力强吗，你可以朗诵好课文吗？”。这种方式可以激活学生的好胜心，并激发学生阅读的欲望。接著，教师可以向学生介绍朗诵竞赛，并设定准备竞赛的时间，使学生自主的阅读课文。为保障阅读质量，教师可以在学生准备朗诵竞赛时提出朗诵要求。此外，在开展朗诵活动时，教师可以准备好手机或摄影机，将朗诵活动的过程录制下来。在结束活动后，教师可以播放录制的视频，并让学生结合视频进行自我点评，使学生发现自身的不足之处。课文《三顾茅庐》是选自小说《三国演义》的，因此，教师可以再设定小说《三国演义》的朗诵竞赛时间，让学生自主进行小说朗诵训练，这一过程可以激发学生阅读的欲望。

四、 创设音乐阅读情境，提高学生自主阅读兴趣

音乐是具有感染力与吸引力的。教师在初中语文小说阅读教学中创设音乐阅读情境，可以吸引学生的注意力，并加深学生对小说的理解。在实际教学中，教师可以根据学生的兴趣与小说的内容、情感准备音乐，并应用音乐进行课堂导入，这样，就能吸引学生的目光，就能体现音乐情境的作用。教师也可以引导学生以音乐为背景阅读小说，这样就能帮助学生理解小说的情感与内容，从而体现音乐的感染力，并提高学生自主阅读的兴趣。

例如：教师在带领学生学习《故乡》时，可以播放歌曲《鹿港小镇》，借此吸引学生的注意力。在播放歌曲后，教师可以向学生展示歌词，并带领学生对歌曲进行讨论，这样，可以培养学生的阅读理解能力，并使学生理解歌曲中的情感。然后，教师就可以引出“故乡”，并让学生对故乡进行交流，以此活跃课堂氛围。接着，教师可以引导学生翻开课本，并说：“一起看看鲁迅先生眼中的故乡吧。”这样，就能导入教学，并引导学生阅读课文。此外，教师还可以将歌曲《鹿港小镇》设为背景音乐，并根据学生阅读课文的节奏调整音乐的快慢。这样，就可以增强学生的情感体验，并增强学生阅读的兴趣。在结束教学后，教师可以鼓励学生阐述参与音乐阅读情境教学的感受，并向学生介绍小说《呐喊》，这样可以激发学生在课后阅读小说《呐喊》的兴趣。教师这样教学，可以使学生集中注意力参与教学。

五、 创设视频教学情境，降低学生理解小说难度

当前初中语文教学的教学资源是非常丰富的，教师合理地利用教学资源进行教学，可以丰富教学的内容与方式，提高教学的效率。多媒体就是常见的教学资源之一，教师在初中语文小说阅读情境教学中运用多媒体，可以创设出教学情境。此外，教师引导学生观察和分析视频教学情境中的视频，可以帮助学生理解课文，从而降低学生理解小说的难度，并提升学生阅读小说的信心。

例如：教师在带领学生学习《范进中举》前，就可以为学生布置阅读《儒林外史》、了解《范进中举》与吴敬梓的课前任务。在开展教学时，教师可以先运用提问的方式引导学生说出课前任务的完成情况，以此让学生感受到教师对课前预习的重视，从而使学生养成课前预习与课前阅读的好习惯。然后，教师可以引导学生根据《儒林外史》猜测《范进中举》的内容与主旨。接着，教师可以运用多媒体向学生展示与课文《范进中举》内容一致的视频，以此验证学生的猜测，并使学生直观地了解课文内容。在结束视频播放后，教师可以先带领学生总结猜测话题，再引导学生对视频内容进行分析，这样可以使学生对教学课文有一定的了解。之后，教师再转入课文教学中，并鼓励学生在阅读课文后讲述课文内容。如此教学，能够减轻学生阅读小说的压力。

六、 结合生活创设情境，培养学生阅读小说能力

提高学生的阅读能力，也是开展小说阅读情境教学的目标之一。在实际教学中，学生不仅可以通过观察与小说内容相关的视频来理解小说内容，还可以结合自身的生活经历与认知水平来理解小说，这样可以提升学生的阅读能力。教师在教学时，可以结合学生的实际生活创设教学情境，以此引導学生根据自身的经历与认知来理解小说内容。当然，教师也可以引导学生运用合作的方式对文本进行阅读与理解，这样就能增强学生的合作意识与能力，并培养学生的阅读小说能力。

例如，教师在带领学生学习《我的叔叔于勒》时，就可以将学生分成四人的小组，并为学生布置小组合作阅读、理解课文的任务。教师可以先让学生对完成任务的方式进行讨论，再让学生讲述完成任务的方式，以此开拓学生的思维，并使学生了解到多样的、有效的阅读方式。教师可以在学生进行任务时走下讲台，了解学生的任务完成情况。在多数小组都完成任务时，教师就可以挑选小组朗读课文，再让其他小组对课文进行介绍，同时可以让学生讲述自己对课文的理解与评价，这样可以反映出学生的阅读能力与语文水平。然后，教师可以根据课文内容创设生活情境，以此帮助学生理解课文。接着，教师可以让学生讲述与情境内容相关的生活案例，以此引发学生的情感共鸣，并锻炼学生的思维能力与阅读理解能力。教师这样进行教学，可以有效地培养学生阅读能力。

七、 创设引导探究情境，促进学生语文素养发展

教师想要开展高效的初中语文小说阅读情境教学，并使学生养成自主阅读小说的习惯，就需要教授学生多样的阅读技巧，并让学生在阅读训练中掌握阅读技巧，同时为学生布置长期的课外阅读任务，丰富学生的阅读量。教师可以在教学中创设引导探究小说的情境，以此引导并指导学生探究小说，这样就能使学生掌握多样的阅读技巧。教师长期以此教学，就可以达到促进学生语文素养发展的目的。

例如：教师在教学《智取生辰纲》前，可以提问学生：“你是如何对课文进行课前预习的？”以此为学生布置课前预习任务，并帮助学生养成课前预习的习惯。教师可以在课前预习任务中添加了解作者与小说的任务，以此提高学生课前预习的有效性。在进行教学时，教师可以先根据教学课文提出简单的问题，如：什么是生辰纲，为什么要取生辰纲，谁要取生辰纲？完成课前预习任务的学生是可以快速回答的，而未完成课前预习任务的学生，也会根据问题对课文进行阅读。然后，教师就可以根据课文的内涵与重点提出问题，并激励学生运用阅读的方式探究课文，这样就能引导学生对课文进行探究。在学生完成探究，并讲述探究过程与成果后，教师需要适当地对学生提出表扬与鼓励，以此使学生获得阅读与探究的成就感。在结束教学后，教师可以根据《水浒传》设计提问，并让学生在阅读《水浒传》后回答问题，由此就能培养学生课后阅读的习惯。教师以此进行教学，可以使学生养成自主阅读的习惯，并提高学生阅读的效率。

八、 结语

教师开展初中语文情境教学，可以使教学具有多样性与趣味性，也可以在激发学生阅读兴趣的同时，提高学生的阅读能力与效率。而小说阅读情境教学是情境教学中的一种，教师开展初中语文小说阅读情境教学，就可以激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力，除此之外，还可以使学生养成自主阅读的习惯，丰富学生的阅读量，并提升学生的语文阅读能力。教师长期开展初中语文小说阅读情境教学，就可以使学生自主探究课文，并在课后自主阅读小说，这样就能打造高效的初中语文小说阅读情境教学，并培养学生语文素养。

参考文献：

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[4]陈敏.初中语文小说阅读情境教学的实践探讨[C]∥2020年中小学素质教育创新研究大会论文集，2020.

作者简介：方雪花，福建省莆田市，福建省莆田第十八中学。