基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨

摘 要：在新课程改革的推动之下，高中阶段生物教师所开展的课堂教学也发生了很大变化。为了帮助学生更好地学习和掌握生物教材中的知识点，提高学生的学科核心素养，教师需要积极开展生活化教学，使学生个人的生物水平能够得到快速提升。文章结合目前高中生物教学现状，围绕学科核心素养的内容，对生活化教学策略进行探讨。

关键词：核心素养;高中生物;生活化教学;策略

一、 引言

伴随着学科教学理念的不断发展，结合学科核心素养的内容，高中生物教师普遍认识到，在教学活动开展过程中要想不断提升教学活动的有效性，需要积极开展生活化教学，以此强化学生对生物学科知识点的理解和认知，促进高中生物教学质量的提升。

二、 生物学科核心素养的内涵

高中生物主要向学生讲授生命科学的相关知识，引导学生在教师的指导下全面认识生物的多样性，并结合教学活动的开展，使学生的思维能力得到发展，形成科学的自然观;同时也借助教学活动的有效开展，使学生能够运用生物学科的规律去研究生物现象，总结生命发展的规律;并结合教师开展的生活化教学，在生活中活学活用教材中的知识点，更好地认识人们所生活的自然环境，做到学以致用。

三、 高中生物生活化教学开展的必要性

（一）有助于强化学生对知识点的理解和认识

高中生物课程教学过程中所涉及的章节教学难度和深度与初中相比都有所加深，很多知识点学生理解起来存在很大难度。借助生活化教学模式的开展，教师可以用生活中常见的生物现象以及生物知识，帮助学生理解教材中的知识点，这对学生更好地开展生物学习能够产生积极的推动作用。

（二）有助于突破教学难点

在高中生物教学过程中，很多知识点的教学难度很大，单纯依靠对教材中知识点的讲解，学生很难全面理解相关知识。而借助生活化教学模式的应用，能够将枯燥的理论知识更加形象生动地表示出来，这对学生更好地开展生物学习能起到辅助作用，也能有效突破教学的难点，所以教师对此问题必须高度重视。

（三）有助于深化教学改革

目前国家正在积极推行新课程改革，新课程改革与传统的应试教育有着本质上的不同，更加注重对学生科学生物观的培养，注重学生学以致用。而借助生活化教学模式的开展，学生可以不断加深对高中生物知识的印象，也能积极将学科知识应用于日常生活，这对提高学生应用生物知识的能力以及深化教学改革都有积极的促进作用。

四、 学科核心素养下高中生物生活化教学活动开展的策略

（一）认真做好教学设计

教学设计是教师开展教学活动的前提。为了使高中生物生活化教学活动能够得到有效开展，高中生物教师需要在教学活动开展过程中认真结合生活化教学的要求，做好教学设计，明确课堂教学目标，借助丰富的生活化教学素材开展课堂教学。

在教学设计活动开展过程中，教师一定要围绕本节课的教学目标来展开，防止在教学活动中出现方向性的失误。以开展《激素调节的过程》这一节课程的教学为例，教师就可以围绕这一主题积极开展生活化教学。在日常生活中，很多人患有糖尿病，得了糖尿病之后就需要严格控制血糖，否则将有可能带来一系列问题。在教学设计过程中，教师就可以围绕生活中常见的糖尿病来设计生活化教学策略，将本节课的教学重点和难点融入案例之中，让学生在分析案例的过程中了解身体是如何平衡和调节血糖的。教师要侧重于引导学生全面认识胰岛素在人体血糖平衡调节中的重要作用，积极为学生营造出探究式教学的情境，吸引学生以更加积极的态度参与到对案例的分析和探究之中。

为了使学生对本节课的知识点有更加深入的认识，教师还可以适当对本节课的教学内容进行拓展，引导学生结合自己日常生活中对糖尿病的认识以及对身边患者的观察来描述糖尿病的危害和得病之后常见的问题。这对深化学生的认识，更好地提升教学活动的有效性发挥出积极影响。所以教师在教学过程中要认真做好教学设计，积极利用生活化教学案例，做好对学生的引导，使教学活动能够取得理想效果。

（二）利用生活中人们最关心的问题来积极开展教学探究

高中生物教材目前发生了很大变化，教材中的很多知识点都与学生的日常生活息息相关，提出了很多案例。教师在开展生活化教学的过程中，可以积极将这些案例与学生的日常生活联系起来，组织学生结合案例对日常生活中常见的问题进行讨论。教师要鼓励学生积极发表自己的看法，在讨论的过程中，学生会结合生物学科的知识以及对生物现象的分析，来强化自己的理解和认知，使教学活动取得理想效果。

高中生物教材中设计有“评价应用激素类药物的利与弊”这一教学主题，这一教学主题的内容与学生的日常生活息息相關，每一个学生在生病时可能都吃过激素类药物，但是很多学生都会发现家长们并不支持自己吃此类药物。教师可以结合这一主题，积极组织学生在课堂上展开讨论。为了使学生能够更好地理解和运用自己所学生物知识。教师在学生讨论活动开始之前可以为学生展示糖尿病患者借助结晶牛胰岛素治疗疾病的案例、动物养殖过程中借助激素类药物促进动物生长提高经济效益的案例以及日常生活中医生为了实现抗菌消炎的效果使用激素来展开治疗的案例，同时教师也要积极为学生提供运动会检测兴奋剂的案例以及滥用激素类药物对身体健康造成危害的案例。引导学生结合对案例的分析，从正反两个方面探讨激素类药物到底是利大于弊还是弊大于利。教师在教学过程中紧紧围绕生活中常见的案例，做好对学生的引导，使学生能够主动发挥自身的主动性，展开对问题的思考与探索。

在学生全面讨论之后，教师要引导学生将讨论过程中提出的意见进行统一整理，学生就会认识到任何事情都具有正反两个方面的作用，激素类药物本身并不存在利与弊，只是因为人们使用过程中没有掌握好量才导致严重的后果，只要按照科学的用量和使用方法来使用激素类药物，其对治疗疾病也能发挥出积极的作用。所以借助对生活化案例的分析，学生能够不断强化自己对生物学科的认识，形成正确的思维，这对不断提升生物教学的有效性发挥出积极影响。

（三）积极营造生活化教学情境

生物学科的学习难度很大，在开展课程教学的过程中，教师要积极为学生营造出生活化教学情境，吸引学生积极参与。

以《免疫学的应用》这一节的教学为例，对这一节的内容，大多数同学并不陌生，现在的小学生从出生开始就需要接受国家免费的免疫接种，接种是否完成直接关系到学生的入学情况。而打预防针正是免疫学在日常生活中最广泛的用途。

为了使学生能够更好地融入生活化教学之中，教师在本节课开始之前就要积极结合生活中免疫知识的应用，为学生营造良好的教学情境。教师可以从互联网上收集新冠病毒疫情的相关资料，在课堂教学过程中进行展示，教师要侧重于引导学生结合自己的认知以及切身参与抗击疫情的经验，分析新冠疫情之所以能够快速传播的主要原因，引导学生从病毒的传染途径等方面展开讨论，从而强化自己的认知。

当学生对此问题有了初步认识之后，教师进一步引导学生探讨如何才能有效做好防控，学生从日常生活中认真做好消毒、佩戴口罩、不到人群密集场所等多个角度展开论述。当学生对前两个问题有全面理解之后，教师要提出问题，引导学生思考小时候为什么会打预防针。学生就会结合自己的体验，提出打预防针能够有效预防流行性疾病。由此教师就可以引出免疫学知识在日常生活中的应用，结合国家积极开展新冠疫苗接种的案例对学生展开教学引导。教师要侧重于引导学生讨论疫苗的主要作用是什么？疫苗为什么能够发挥出预防疾病的作用？学生就会对学习这一问题产生浓厚的兴趣，教师由此开始向学生讲解人类历史上出现的几次大瘟疫，并结合近代人们利用疫苗消除天花病毒的案例来强化学生对疫苗的认知。由于此类内容非常贴近生活，学生也有着浓厚的学习兴趣，所以只要教师在教学过程中积极为学生营造出良好的教学情境，就能吸引学生积极参与其中。

同时教师也可以为学生安排课后思考的问题，让学生结合自己接种疫苗的经验，思考为什么接种疫苗之后可能会出现轻微的发热症状。学生结合问题，认真思考并不断加强与其他同学的沟通互动，这对不断提升教学活动的有效性能够发挥出积极影响，使课堂教学取得理想效果。

（四）对教学评价模式进行改革

基于学科核心素养的内容，高中生物教师在开展教学活动的过程中，要积极改变传统的教学评价模式与方法，教师对学生展开教学评价的过程中，在题目设计和考核内容方面都要有所改进，改变传统教学评价模式下以考查教材中基本原理为主的错误做法，不断加大对学生应用生物知识能力的考查，在题目设计的过程中积极为学生提供丰富多彩的案例，让学生在分析案例的过程中探讨生物知识在日常生活中的有效应用，尽可能多地为学生提出开放性问题，以此来训练学生的创造性思维，使学生能夠更加灵活地应用教材中所学知识点，同时教师也要将学生在平时教学活动中的表现列入课程教学评价之中。

例如近年来，受不良生活和饮食习惯的影响，很多人的身体器官出现了器质性病变，只有借助器官移植才能实施有效治疗，而在治疗的过程中，即使配型成功，术后依然存在很大风险。教师开展教学评价的过程中，就可以积极借助这一案例做好对学生的评价，对这样一个案例教师要提出问题，引导学生结合自己所学生物知识探讨为什么器官移植的成功率很低？为什么在器官移植开始之前要进行配型？配型成功之后是否就一定能够保证长期生存下去？教师要侧重于借助考查学生对教材中免疫学知识的整体学习和理解情况，了解学生学习过程中存在的问题，这样才能有针对性地对学生的学习方法进行指导，帮助学生更加适应高中阶段的生物学习，培养学生生物学科核心素养。

五、 结语

生物是高中阶段一门重要的课程，在新课程改革的背景下，教材中的内容发生了很大改变，所以教师要不断加大生活化教学力度，认真做好教学设计，充分利用生活中常见的案例，做好对学生的引导，使学生在分析和讨论问题的过程中不断提高对生物学科的认识，有效提升高中生物生活化教学质量。

参考文献：

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[4]张贵珍.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].知识文库，2018（21）：147.

作者简介：

易海杰，广东省韶关市，韶关市张九龄纪念中学。