小学英语口语教学活动探究

摘 要：英语是一门单纯的语言学科，对小学生开展英语教学的目的在于，提高小学生英语口语交际能力。因此，在开展小学英语教学工作时，应重点关注对学生进行英语口语教学，教师需结合于小学生身心发展规律，为学生制订科学合理的英语口语教学计划，以此提高学生的英语知识学习核心素养，提高学生的英语交流自信心，促进小学生进行更好的英语语言交流。

关键词：小学英语;口语教学;活动;探究

对小学生开展英语口语活动，旨在提升小学生口语表达水平，并提升小学生口语交际能力，其十分有利于促进小学生进行充分的表达以及探究，从而也能够提升小学英语口语活动的开展效果。在课堂教学环节，教师应为小学生提供更为丰富的英语口语运用的空间，为学生创设学习英语的交互空间，使得小学生可切实投身至口语知识的运用之中，综合性提高小学英语口语活动的开展效果，促使小学生拥有更好的英语口语表达水平。基于此，文章就对于小学英语口语教学活动的方式进行了探究与思考。

一、 注重课堂提问，鼓励学生说英语

随着小学英语新课程改革的进一步渗透，在对小学生进行英语口语活动的过程之中，应强调凸现出小学生在活动之中的主体位置。对此，教师可以为学生营造英语互动学习空间，以此提高小学生在英语活动之中的实际参与度，为小学生创设更多的英语交流机会。据相关调查显示，不少小学生之所以难以说好英语口语，主要是由于部分小学生的自尊心较强，忧虑自身在说英语之后，受到其他同学对其的嘲笑，或者教师对其的严厉批评。而针对上述情况，在开展小学英语口语教学活动时，那么教师也务必要注重于对课堂提问实施充分的把控，鼓励小学生说英语语言，并注意问题的难度应符合小学阶段学生的认知特点及规律，且不管小学生是否说的正确，教师均应肯定和鼓励每名小学生，以此提高小学生口语表达素养，进而使其能够善于以英语语言加以沟通和交流。小学生在讲英语的过程中，教师还应对其他小学生提出一些要求，如要求其他小学生绝不可嘲笑此名小学生，在其讲述完毕之后，还应鼓掌加以鼓励，这样也更能够提起小学生进行英语口语交流的主动性，让其能够更为迫切的掌握英语口语的表达技巧。

例如，在开展“My family”一课的小学英语口语教学活动时，教师口语采用提问的方式来促使小学生说好英语，针对本节课内容来说，教师能够先让小学生备好关于家庭成员们的一些照片，之后在课堂活动之中对于每名成员均加以介绍，如This is my Mother.教师还需结合于此，向小学生们提出相关的问题，在应用这种方式之后，能够使得小学生敢于在教师以及其他同学的面前以英语语言来进行介绍，并且也十分有助于巩固小学生的英语知识基础。

二、 开展合作探究活动，锻炼学生口语能力

在对小学生开展英语口语教学实践过程中，发现小学生的英语口语表达存在一定的短板现象，而这种现象若没有得到充分的解决，就会导致问题的不断堆积，增加小学生的口语表达难度，进而会影响到小学生英语口语能力的提高，所以，若想积极应对上述情况，应通过合作探究活动，实现锻炼小学生英语口语能力的目的。对此，一方面就要求教师先对小学生实施科学性、客观性的分组，在分组期间，不但要认真分析不同层面小学生所具备的英语学习水平，也应切实衡量到不同小学生所具备的不同个性化特征，以此来保障分组的有效性，并且在展开教学工作时，还要结合于口语教学工作开展的真实状况，对小组加以及时调整和优化，如此不但有助于解决好在合作探究期间所易于产生的配合问题，也可使得小学生在解答英语问题时，能够和其他的同学之间多加的沟通和交流，也能够在此期间吸收到更为充分的口语讲述经验，使得小学英语口语教学活动的展开可切实凸显出作用。

例如，在开展“Happy Halloween”一课的小学英语口语教学活动时，教师可以通过小组何种的方式让学生对本节课问题进行深入性的探究以及思考，使小学生可在此形式之下，更为切实地了解到西方国家的文化资源，并且也能够与其他的同学之间，一同分享自身的英语阅读感受，如此则助于保障小学英语口语教学活動的开展能够更加具备深入性。

三、 组织游戏活动，丰富英语口语教学形式

为提高小学生口语表达能力，教师可以通过游戏的方式，引导学生开展口语练习，这种趣味性较强的方式，能够提高学生的英语口语学习积极性，消除学生的英语学习抵触情绪，实现强化小学生的英语听说水平的教学目的。与此同时，也十分有助于提高小学生的思维能力。在平日展开小学英语口语教学活动的过程之中，教师需结合真实的状况来开展口语游戏活动，使小学生在参与游戏的过程之中，不但能够感受到英语游戏的愉悦性和欢快性，还可在此期间更好地掌握相关的英语知识内容，夯实小学生的英语学习基础，而此种基础若能够获得扎实，那么小学生在进行英语口语表达的过程之中，也能够更为流畅。能够说，在采用上述方式之后，非常利于丰富小学英语口语教学工作的开展形式，更为保障小学英语口语教学工作的开展质量。

例如，教师能够带领小学生开展“拔萝卜”这一课堂小游戏，而小学生在参与游戏的过程之中，要说“I'm coming”，与其他同学之间展开对话，在开展此类课堂游戏之后，则能够使得小学生迅速地处在自身的角色状态下，并对相关的句型予以充分的掌握，如此就自然能够使得小学生在参与游戏的过程之中，实现提高自身的英语口语能力。

四、 口语实践训练，提高学生综合素养

在小学英语口语课堂教学环节，教师对学生开展口语教学的主要目的在于提升小学生的综合实践水平以及综合素养，而若想达成上述目标，应注意积极实施口语实践训练。通过大量的实践练习，能够达到量变到质变的效果，确保小学生能够在口语学习方面实现自主突破。而且，通过实践学习，也能使小学生掌握到理论性的英语知识内容，还能够根据于真实的状况，运用于英语语言对于相关的问题加以切实的解答，并且还可在实践的过程之中，对自身的知识吸收情况加以充分的检验，为小学生往后的英语学习做好积极的铺垫。在开展小学英语口语教学活动时，发现也有一部分教师惯于运用以往的教学方式，贯彻以往的教学观念，将理论教学放置在最为重要的位置之上，而这则和现阶段中国教育领域的改革要求之间存在着背离的状况，难以提高小学生的综合素质。所以，对上述情况，教师务必要在方式以及观念方面上加以切入，建设出富有实践价值的小学英语口语教育体系，从而也可提高小学英语口语教学活动的开展质量和效率。

例如，在开展“Look at me”一课的小学英语口语教学活动时，教师需要从多元角度对学生开展口语实践训练，以便提高小学生的综合素养，针对本节课内容来说，教师可先确定好相应的目标，之后让小学生大声朗读文本，针对难以理解的内容来说，还应加以提示，最后让小学生去听节奏以及字音。在小学生初步了解文章内容之后，需让其完成口语实践训练任务，如此不但可保障小学生的任务完成效果，也可在此期间提高小学生的英语口语水平。

五、 根据教材内容，夯实课堂口语训练

在当前的小学英语教材之中，不少的文章内容以及练习题等，均能够转化成为口语练习的内容，所以在展开小学英语口语教学工作时，教师则需切实根据教材之中的内容来夯实小学生们的口语训练，使得小学生的英语口语能力可获得进一步的提升。因此，由上述内容可见，根据教材内容来展开小学英语口语教学活动，实现夯实小学生的课堂口语训练基础，对于小学生的英语口语发展来说也是至关重要的。

举例来说，在讲述“my dream”的过程之中，教师可以通过问题引导的模式，帮助学生认知英语口语问题，并提高口语表达素养。比如，“你有着何种梦想”，之后指引小学生对于文本内容加以阅读，能够让小学生结合于文本内容加以复述，让小学生说出自身的梦想，除此之外，教师也能够让小学生进行积极的调查，以英语口语对于他人进行采访，以便通过此方式来更好地进行英语口语的练习，从而就势必能够逐步强化小学生的英语口语表达水平。

六、 利用多媒体技术，促进师生互动

在传统的小学英语口语教学之中，教师所运用的口语教学方式不乏存在单一、落后的状况，致使小学生英语口语练习的主动性较为薄弱，并且教师也缺失和小学生之间的良好互动，这样则势必难以营造出良好的口语课堂氛围，从而也不利于提高小学生的英语口语能力，所以，针对此情况，在当前的小学英语口语教学活动之中，教师还可切实利用好多媒体技术，通过引入多媒体技术，确保小学生能够从立体化的视角开展英语口语交流，也可以促进自身和小学生二者之间的良好性互动，并且也能够使得英语口语活动的开展更为具备趣味性，提高小学生进行英语口语练习的积极性。

例如，在开展“We love animals”一课的小学英语口语教学活动时，那么教师就可运用于多媒体技术，先为小学生放映出相关的视频，或者播放出相关的背景音乐，以便在教学之初，就提起小学生对本节课知识内容的学习兴趣，之后再鼓励小学生提出自身的疑惑，而教师则需在和小学生的互动与交流之中，促进小学生解除自身的疑惑，这也能够作为提升小学生英语口语能力的一项关键性途径。

七、 营造良好氛围，保障学生活动状态

众所周知，进行语言学习最为迅速的方式，即参与至语言环境之中，所以，教师应注意为学生营造良好的学习氛围，进而确保学生能够受到环境的熏陶，从而可以迅速有效地学习语言知识，如对中国的小学生来说，由于所处的环境均为母语的环境，所以在学习英语语言的过程之中，则往往会产生一定的问题，从而就会影响到小学生以英语语言进行表达，而对这种情况，小学英语教师还需在英语口语教学活动之中，实现营造出良好的活动氛围，以便吸引小学生更为主动地参与至英语口语活动之中，如此不但能够保证小学生的口语活动状态，也利于保障其在参与此活动的过程之中，更为综合性的强化自身的英语学习能力以及英语口语表达水平。

例如，在展开“Hello”一课小学英语口语教学活动的过程之中，由于在开展本节课的教学工作时，小学生对于教师以及同学们还未能予以充分的了解，所以，在展开课堂教学工作时，教师应将教材的核心内容呈现给学生，在此基础上，再让小学生以英语语言对于自身加以介绍，在采用这种方式之后，不但可加深小学生对于其他同学的了解，也十分有利于促进小学生锻炼自身的英语口语能力，从而更为保证小学英语口语教学活动的开展效果，展现出开展此活动的深远意义。

八、 结语

总而言之，小学生是否具备较好的英语口语表达能力，会对小学生的英语语言交流，乃至于往后的发展均产生不小的影响，所以，对小学英语教师来说，则务必要注重于展开小学英语口语教学活动，能够通过对于小学生的了解，制订出更为适宜的英语口语教学方案，以便达成小学英语口语教学活动的展开目标。

参考文献：

[1]王英杰，張妞妞.“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（9）：41-45.

[2]栾兰.核心素养背景下如何提高小学英语课堂口语教学分析[J].小学生，2021（9）：78.

[3]王桂芳.小学英语口语教学活动的策略和反思[J].家长，2020（1）：102-103.

作者简介：

徐静，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学。