科学创设，提升师生互动品质

董诗云

【摘 要】 有效的師生互动能够充分调动学生语文学习的兴趣，激发学生学习的积极性。教师是学生学习过程中的启蒙者、引导者、服务者，对每一个学生的影响都是至关重要的。基于此，本文从营造浓厚的学习氛围、创设良好的学习情境、树立学生的主体地位这三个方面讨论了教师应该如何在小学语文课堂教学当中有效地进行师生互动，旨在全方面培养学生的文化素养，借助科学创设的方式，发展教师和学生互动的品质。

【关键词】 语文课堂教学;师生互动品质;科学创设

有效地进行师生互动，离不开教师和学生的积极沟通和交流。教学中，教师应该给予学生更多的关心和鼓励，并且多和学生沟通与交流，让每一个学生都可以充分感受到教师的关爱。教师充分利用师生互动的教学模式，可以有效完善学生的思维体系，提高语文教学的质量，营造积极、活跃、轻松的语文课堂教学氛围。

一、营造浓厚的学习氛围，有效提升师生互动品质

营造浓厚的学习氛围对学生的学习来说是至关重要的。教师应该先为学生营造浓厚、轻松、有趣、生动、民主、自由的学习氛围，提升语文课堂教学的趣味性，让每一个学生都能充分参与语文课堂教学活动，并且和教师进行积极、有趣的互动，使学生能够拥有不一样的知识学习体验和收获。同时教师也要在互动中积极引导每一个学生去自主探究和学习新的语文知识，发现和享受语文学习的快乐，从而有效提升师生互动品质。

例如：在教《姓氏歌》这一课的时候，教师应该先为学生营造浓厚的学习氛围，以便更好地带领学生参与到课堂活动当中。首先，教师让学生自己对课文的大致内容进行了解，并且带有感情的进行朗读。然后以教学内容为基础与学生进行交流。比如：教师和其中一位学生进行互动，“你姓什么？”“我姓吴。”“什么吴？”“口天吴。”这样的教学模式能够让学生对教学内容产生兴趣，也能够让学生更好地融入课堂教学当中，集中学生的学习注意力，让枯燥无味的语文课堂变得更加生动形象和有趣，让学生和教师建立良好的关系，积极引导每一个学生自主探索，发展独立学习的能力。

二、创设良好的学习情境，有效提升师生互动品质

学习情境会直接影响学生语文学习的质量。富有激情的学习情境可以使学生主动进入语文学习的世界，能够给予学生一定新鲜感和有趣感，激发学生的学习热情。教师应该善于创设富有激情的教学情境，为学生和老师之间的情感互动创造良好的条件，让课堂由静态化转化为动态化。同时学习情境可以和生活实际紧密地结合到一起，丰富学生的生活体验，帮助学生积累语文知识。

例如：在教《找春天》这一课的时候，教师可以充分利用现代化多媒体技术给学生展示关于春天的视频、图片等，为学生创设一个良好的学习情境。在语文课堂上，教师先让学生说一说自己欣赏视频和图片的感受，哪一部分让自己印象深刻，描述一下春天大自然的样子。在这一过程中，学生在脑海里也会形成一幅生动形象的春景图，有利于学生对课文内容进行深度的学习。然后教师再让学生和教师分享自己心目中的春天是什么样子的。在学生和教师互动交流的过程当中，学生也会更加愿意和教师分享，并且对课文知识也能有更进一步的理解。这样的教学模式，能在一定程度上带领学生融入学习情境，使学生能够更好地理解、掌握、记忆知识。

三、树立学生的主体地位，有效提升师生互动品质

新时期，教师应该革新和突破以前固定的教育思维和观念体系，本着“教师为辅助，学生为主导”这一教学观念组织教学。在师生互动的过程中突出学生主体地位，激发学生和教师互动的热情。俗话说 ：“授人以鱼，不如授人以渔”。由此可见，教师在和学生互动的时候，应该注重语文知识学习的技巧传授，让学生自主学习、探索和创新知识，避免学生被动地进行知识的学习。

例如：在教《燕子》这一课的时候，教师要明确突出学生在课堂上的主体地位。首先，教师先对学生说：“今天把课堂交给你们，你们每一个人都和老师分享一下你所听到、看到或者学习到的燕子是怎么样的，和课文中的燕子又有什么区别呢？”学生纷纷回忆自己所知道的燕子是什么样子的。每一个学生和教师讲述的过程当中，学生都是讲述主体，教师负责进行倾听。最后教师再给学生总结这篇课文的燕子和学生所知道的燕子有何异同。这样的教学模式，通过以学生为主体组织互动教学活动，能够使学生主动表达自己的见解。

总而言之，师生互动是小学语文课堂教学活动的重要组成部分。教师应该不断渗透新课改的语文教学观念，不断探索和创新教学模式，积极调动每一个学生的学习兴趣，建立良好的师生互动交流平台，使教学能够最大程度上满足每一个学生的学习需求，给予学生良好的学习体验，实现学生语文素养的整体提升。因此，教师也应该要和学生进行平等的互动，尊重每一个学生的想法，以学生为主体组织教学。

【参考文献】

[1]张秀芹.科学创设，提升师生互动品质——小学语文课堂教学师生互动有效性探析[J].内蒙古教育·B，2015（12）：44.

[2]金洁.注重师生互动教学，提升小学语文课堂实效[J].科普童话·新课堂，2015（22）.

【备注：本文为中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题“小学语文课堂师生互动的有效性探讨”（编号：JFYD0136）的研究成果】