新发展理念下应用型本科院校管理育人探究

于淼　朱碧玲　金秀凤

摘 要：管理育人是高校立德树人的重要环节，时代发展变化、社会发展需要和学生全面发展对应用型本科院校管理育人提出了新要求、新任务和新期待。在新发展理念下探讨管理育人模式具有重要意义。应用型本科院校应坚持绿色发展，做到思想引领与文化育人相结合;坚持协调发展，做到尊重主体与完善机制相结合;坚持创新发展，做到丰富内涵与创新载体相结合;坚持开放发展，做到加强联结与不断创新相结合;坚持共享发展，做到资源融合与合作交流相结合。

关键词：新发展理念;应用型本科院校;管理育人;现实困境;实践路径

中图分类号：G642        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）33-0115-02

管理育人是高校立德树人的重要环节。2019年10月，《求是》杂志刊发习近平总书记重要文章《深入理解新发展理念》，文中结合历史、现实、重大问题，从理论上、宏观上讲述了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。基于新发展理念，探索创新应用型本科院校管理育人模式，帮助学生“扣好人生第一颗扣子”，促使其成为担当民族复兴大任的时代新人，具有重要的意义。

一、应用型本科院校管理育人的必要性

第一，时代发展变化提出了新要求。管理育人要坚持正确的政治方向，坚持走中国特色道路，同时紧跟时代步伐，不断创新与发展。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作要坚持立德树人，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]时代的发展变化，高校管理育人工作面临着新要求，应当紧紧把握时代特征，不断赋予管理育人以生机与活力。

第二，社会发展需要提出了新任务。当前，中国特色社会主义进入了新时代，这是经济社会发展到一定阶段必然发生的历史飞跃，飞跃背后蕴涵着深刻的思想、实践和历史内涵。我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾[2]。当前，我国高校一般是由校、院（系）、班三级自上而下地开展学生的教育管理工作，往往容易忽略学生的个性化特征和需求，管理育人面临着教育质和量的不平衡、不充分供给之间的矛盾。应用型本科院校应紧抓管理育人工作主要矛盾，加强工匠精神的培养。

第三，学生全面发展提出了新期待。大学生是社会未来建设与发展的中坚力量。大学阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。大学生的全面发展与社会的发展是辩证统一的，大学生的全面发展会促进社会发展、国家繁荣、民族进步，而社会发展也必将促进大学生更加全面的发展与成长。应用型本科院校管理育人应积极回应新生思想特点和成长发展需要，需要不断健全育人体系，加强师资建设，创新育人方式，更新教育内容。

二、应用型本科院校管理育人的现实困境

第一，制度尚未健全。当前，各高校出台了一系列学生管理的规章制度。管理育人制度的出台，为高校管理工作者做好工作提供了依据和遵循，但仍有部分高校的规章制度过于陈旧，不能适应法治校园建设的需求;也存在部分高校管理制度过于刚性僵化，缺少温度和关怀。

第二，方式缺乏创新。全媒体时代，信息的去中心化、碎片化，信息传播的高速化、难控制等特点，导致舆论生态、媒体格局发生深刻变化，也对大学生思想道德、行为方式产生了举足轻重的影响[3]。取得好的育人成效，育人方式方法至关重要。全媒体时代，部分高校管理育人方式缺乏时代感，不能完全适应时代的发展趋势，缺乏艺术性和创新性。

第三，队伍能力不足。管理育人是高校立德树人的重要环节，也是人才培养工作的重要组成部分。有高校认为，辅导员承担管理育人的主要职责。调查发现，部分应用型本科院校存在年龄上的两极分化，一方面，近年来为满足工作需求，辅导员不断扩招，年轻辅导员过多，经验不丰富，开展工作的能力有待提升;另一方面，年龄大的辅导员较多，有的高校将教学、科研能力不强的教师转为辅导员，部分辅导员管理思维固化，在一定程度上制约了工作的开展。

第四，合力尚未形成。目前，各高校积极推进“三全”育人，但是未能将管理育人放在重要的位置，管理育人合力尚未形成。有的高校将与学生相关的事情全部交由学生工作部门负责，没有充分发挥校内职能部门的作用，全校上下协同联动的机制尚未形成。有的教师，仅仅局限于课程教学，没有将教书育人融入管理育人;有的教师只重视学生科研，不注重学生综合素质的提升，没有将实践育人融入管理育人。

二、新发展理念下应用型本科院校管理育人的实践路径

（一）坚持绿色发展：思想引领与文化育人相结合

1.加强思想武装。思想上清醒，才能政治上坚定。高校管理育人，思想引领是至关重要的。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”[4]做好“00后”大学生的思想政治教育工作，要善于用科学的理论去解决“00后”大學生的思想问题。大学新生群体在进入大学之前对理论的学习只限于“皮毛”，大多是为应试而学习，刚进入大学，价值观的梳理就显得尤为重要。在应用型本科院校，人文素养教育相对缺乏，应该在新生入学之初就帮助其树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，自觉树立和践行社会主义核心价值观，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在学懂、弄通、做实上下功夫。

2.坚持以文化人。爱因斯坦认为：“如关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标。”[5]在教育上，科学首先应该被看作是一种促进人全面发展的精神文化，而不是一门功利性的实用技术，在肯定专业技术重要性的同时，应注重加强文化育人。应用型本科院校要坚持以马克思主义为指导，把文化育人融入人才培养的全过程，切实推进以文化人;引导学生不断坚定文化自信，自觉地从感情上接纳和认同中华文化，用中华优秀文化滋养身心，最终实现内心深处的文化自觉和文化自信。

（二）堅持协调发展：尊重主体与完善机制相结合

1.尊重学生主体地位。“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”[6]只有尊重个体，展示个性，才能培养出“完全之人格”。习近平总书记在主持中共中央政治局十四次集体学习时的讲话中强调，要深入研究当代青年成长成才的特点和规律，了解青年优势和弱点，为广大青年成长成才、创新创业营造良好环境[7]。应用型本科院校管理育人应结合学校特色，关注学生需求，深化育人模式改革，不断激发学生的学习兴趣和学习潜能，学生自主参与，才能真正发挥学生的主体地位。

2.构建协同育人体系。博耶认为，要达到思想政治教育目标的最好办法就是合作，各方协同，各部门协作，各人员参与，形成一种彼此连接的工作网络。全国高校思想政治工作会议上指出，实现全员、全过程、全方位育人。应用型本科院校管理育人应构建“四位一体”协同育人体系，从家庭、学校、政府和社会四个主体入手，以学校为主渠道，政府为主导，家庭为基础，社会为保障，发挥家校、校政、校社的协同教育作用，最后实现家校政社协同育人。

（三）坚持创新发展：丰富内涵与创新载体相结合

1.丰富教育内涵。新时期思政教育的内涵也得到了有效拓展，不仅在教与学之间的距离上实现了缩短，也让思政教育拓宽了渠道，具备显著的灵活性和平等性[8]。应用型本科院校应把握育人的时代新内涵，以更加贴近实际、贴合学生的内容，帮助学生尽快适应大学学习和生活，提高管理育人的针对性和时效性。如，新生9月入校，离国庆较近，可以充分抓住这一教育契机，加强爱国主义教育、集体主义教育、民族团结教育，增强爱国情怀;也可以拓展诸如新生研讨课之类的新教育渠道，设置更加多样化的主题，比如当前高校特别重视的考试诚信、学术规范、责任心等问题，以更加丰富的育人内涵，提升育人效果。

2.创新活动载体。应用型本科院校管理育人需要依赖一定的载体，不同的载体在教育过程中起到的作用也不一样，但管理育人的最终目的是促进大学生的全面成长和发展。要结合教育规律与学生获取知识的特征，创新教育载体，充分发挥“非正式学习”功能，从而实现管理育人活动载体的创新。一是共建一小组、共读一本书。在课堂外发展学习小组，围绕课程进行强化训练，共同进行初步的学术体验，帮助学生养成批判性思维方式。二是拓展多渠道、拓宽多空间。充分运用常规教育渠道，如新生军训，可以尝试增加军营体验、拓展训练、野外露营等方式，激发兴趣，寓教于乐，也可以将育人空间拓宽到宿舍、图书馆和实验室等场合。

（四）坚持开放发展：加强联结与不断创新相结合

1.加强教育联结。管理育人不应是独立的存在，而是相互联系、相互配合的一个有机整体。当前，各高校普遍将与学生相关的事情归结于学工部门管理，高校管理育人模式存在一定的局限性。无法真正凸显管理育人的优势。应用型本科院校要高度重视学生教育管理工作，学生工作部门应不断增强教育联结，与校内其他职能部门同心同向，共同参与到管理育人的各个环节。同时，要将管理育人贯穿于人才培养的全过程，增强与心理育人、服务育人、实践育人等方面的联结，增强教育的延续性，实现全方位育人。

2.拓展网络思政。管理育人要不断推进传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。当前，新媒体的快速发展，打破了传统的时间和空间的限制。高校管理也应不断增强时代感、吸引力和实效性。充分依托新媒体，拓展育人新阵地。如新生未进校时，就可以通过直播等形式，邀请校内学生最喜爱的教师、优秀的学长学姐，围绕一些学生关注的热点问题，将最新的、有益的信息传递给新生，引起新生思想上的碰撞和升华，提升新生的爱校荣校意识。新生也可以将心理和思想上的困惑，通过网络的形式反馈给学校，学校通过大数据分析等有针对性地开展教育与引导，增强良性互动，营造良好氛围。

（五）坚持共享发展：资源融合与合作交流相结合

1.实现资源融合。共享是新发展理念中需要实现的目标，通过绿色、协调、创新、开放这四个步骤实现共享式发展。当前，由于学校层次和学校所处地域的不同，高校资源分配不均衡不充分的矛盾突出。各高校管理育人的路径也有很大的差距，因此应做到校际间资源共享，好的资源各高校相互使用，尤其是同一地区高校加强共享，才能实现双赢，最终促进管理育人质量的整体提升。

2.加强合作交流。近些年流行的网络公开课、慕课、互派交流生等形式都为共享教育提供了发展契机，在学生教育管理的过程中加强引导，帮助新生在大一就培养运用多方资源进行学习和研究的习惯。比如，应用型本科院校的学生可以通过综合性大学相关课程的学习获得更多的人文教育，研究型大学也可以通过应用型本科院校了解更多实践特点和技巧。

综上所述，要增强应用型本科院校管理育人的创新发展，增强管理育人的实效性，提升管理育人的质量，必须要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，实现管理育人的全员、全过程、全方位发展。

参考文献：

[1]  习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[EB/OL].中国网，2019-07-27.

[2]  习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].人民网，2017-10-28.

[3]  全媒体时代少数民族大学生意识形态教育有效性提升研究[J].科技视界，2019，（30）：63-64.

[4]  马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：9-10.

[5]  许良英.爱因斯坦文集（3）[M].北京：商务印书馆，1979：73.

[6]  蔡元培.蔡元培选集[M].北京：中华书局，1959：59

[7]  习近平主持中共中央政治局第十四次集体学习并讲话[EB/OL].山东共青团网站，2019-04-23.

[8]  薛涵.新时期高校思政教育内涵拓展的创新探究[J].教育现代化，2019，（28）：253-254.

[责任编辑 晓 群]

收稿日期：2020-06-09

基金项目：“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项课题重点项目（18SZA-03）;江苏省高校哲学社会科学专题研究项目“积极心理学视角下工科院校心理育人机制的构建”;盐城工学院思政研究会项目的研究成果（SZ202001）

作者简介：于淼（1990-），女，江苏徐州人，助理研究员，从事思想政治教育、创新创业教育研究;朱碧玲（1993-），女，江苏盐城人，助教，从事思想政治教育研究;金秀凤（1969-），女，江苏盐城人，档案馆员，从事档案管理研究。