班主任管理方式对小学生学习质量的影响研究

甘肃省定西市岷县十里镇甘寨小学 李明星

这些年来，随着各类教师体罚学生的事件频发，人们更加注重对于学生的素质教育，而非采取体罚、辱骂的管理方式。对学生进行体罚、辱骂不利于学生人格的健康发展。小学阶段在人的一生中起着极为重要的作用，在小学阶段学生不只是知识需要提高，自身的身心素质也需要得到良好的培养。传统班主任管理方式大多是对学生进行体罚或辱骂学生，但是随着社会的发展以及素质教育的推广，人们开始更加注重学生的人格发展以及尊重学生。但是部分教师依旧采取棍棒教育的方式，这不利于促进学生的全面发展。下面就来深入探讨一下班主任管理方式对于小学生学习质量的影响。

一、小学班主任管理方式的类型及重要性

（一）小学班主任管理方式的类型

这些年来，班主任的管理方式大体分为三种：专制的、放任的、民主的。专制的管理方式是指以班主任为主体，并且班主任不能很好地重视学生的主体地位，习惯性地去对学生发号施令，让学生遵守班主任所规定的一些规则。若是学生不能很好地完成班主任所规定的内容，或是学习质量有所下降时，部分教师就会采取体罚以及辱骂学生等恶劣的管理方式。放任的管理方式是指班主任对班级管理采取放任的态度，并且没有采取一些有效的、合理的、科学的管理方式、管理手段。这是不利于小学生的发展的。班主任任由学生自由随意地发展而不加以引导，这是不符合帮助小学生身心发展的要求的。民主的管理方式是指班主任尊重学生的主体地位，重视学生的身心发展特点，采取的管理方式都是适合学生的、可以让学生接受的。

（二）小学班主任管理方式的重要性

在小学阶段，班主任的管理重点是班级管理。因此，班主任对于整个班级的发展，以及班级内学生的特点掌握得都是较全面的。小学班主任的班级管理方式会直接影响班级内学生的学习质量。在小学阶段，学生的自我约束力还不是很强，对于自身的行为不能有效合理地控制，这时班主任的教育管理就显得尤为重要。但是部分家长过于依赖班主任的教育，并且本着望子成龙的心理希望教师可以对自己的孩子给予更多的关注，部分家长还会给予教师一些特殊的管理特权，例如，只要是为了孩子好可以随便打、随便骂。这导致部分教师的管理方式显得更加的暴力化。随着社会的发展，国民素质的不断提高，更多的家长开始重视学生的人格以及尊严的发展，并开始对教师体罚学生的管理方式表示不赞同。在新课改全面推广的大背景下，更多的教师也开始更注重对教学管理方式进行革新，开始逐渐认识到班主任管理方式对于学生身心发展的重要性，并逐渐认识到了自身的管理方式是会直接影响小学生学习质量的。

二、班主任管理方式对小学生学习质量的影响

班主任管理方式大致分为三种，即专制型、放任型以及民主型。专制型的管理方式主要就是指班主任采取的教育观为传统教育观，认为棍棒教育是极为有效的，并且自己在进行班级管理时，会采取一些强制的、专制的、暴力的管理手段。若是班主任采取专制型的管理方式，会大大影响学生学习成绩，并且会削弱学生学习的兴趣。若是班主任一味强制地要求学生做什么、不能做什么，会让小学生在小学阶段对学习产生厌烦的情绪。若是小学生在这种管理方式下成长的话，会大大影响学生人格的发展，并且对于学习没有自己独立思考的能力，也没有自主性。这对于学生未来的发展会产生不好的影响。放任型的管理方式是指教师对于班级的管理采取放任的态度，并且不作要求、不作规定，对学生部分不恰当的行为也采取放任的态度，不给予及时的纠正。这会导致小学生在小学这样的一个重要阶段养成一些不好的行为习惯，甚至会影响学生日后的发展。民主型的管理方式是指教师重视学生的主体地位，并可以与学生保持平等的地位。民主型的管理方式是一种更加合理、科学的管理方式，有利于促进小学生的健康发展。因此，小学阶段班主任应该重视管理方式对于小学生的重要性，并可以采取民主型的管理方式，让自己的管理方式更加适合小学生的发展。民主型的管理方式是更适合学生发展特点的，并且可以帮助学生向着正确的方向积极发展的一种管理方式。

三、班主任优化班级管理的具体措施

（一）采用集思广益的管理方式

传统的班主任管理班级的方式就是班主任根据自己的想法管理班级，在管理策略实施的过程中，有很多学生对于教师的管理方式不认可，从而对教师产生意见，这会导致教学很难有效开展，学生的学习成绩普遍比较低。另外，有些班级只有班主任决定班级管理制度，如果单凭班主任个人的想法，那么管理班级的制度是不够全面的，具有局限性，难以与时俱进，根据时代发展做出管理制度的调整。所以，集思广益的管理方式对于班主任管理班级是一个很重要的举措。可以让学生参与到班级管理中来，增强学生爱护班集体的意识，这样班主任管理班级会变得更容易，进而减轻班主任管理班级的负担。

例如，教师在做有关班级管理的决策之前，可以将班级管理中遇到的问题告诉学生，然后让学生把自己对这一问题的想法写在纸条上，然后教师把纸条收上来，根据学生的想法确定一个合适的管理方案。并且教师由于教学任务比较繁重，所以缺少足够的时间来管理班级，导致班级管理并不是很及时和顺利，所以教师可以让学生进行推选，将班级中优秀的学生选拔出来，然后让这些学生协助班主任管理班级事务。因为学生和学生之间交流起来更方便，而且学生在班集体生活的时间最长，对班级中的事务了解更充分，所以更有利于班级管理。学生参与班级管理能够减轻班主任的管理负担，也可以提升学生对于班主任的信服度，增强学生爱护班集体的意识，减轻班级管理负担，促进班级管理更好地进行。

（二）提升班主任自身管理水平

一个好的班级和班主任自身的管理水平是离不开的。而当今的班级管理只是根据班主任的想法来管理，由于班主任自身管理水平低，自身思想具有局限性，班主任管理班级的想法很大一部分是心血来潮，有些甚至不符合实际，所以班级管理开展得并不顺利。如果班主任能够提升自身的管理水平，就可以制作出多种班级管理方案，然后根据班级的实际情况做出管理方案的调整，从而更好地管理班集体，也提高班主任的信服度。

这就要求教师能够根据时代的发展，多了解班级管理的事例，并且尽量了解最新的班级管理事例，根据最新的管理事例来丰富自身的管理经验。如果条件允许的话，教师可以参加一些关于管理的培训，通过专业的管理培训，增加教师自身的管理知，提升教师的管理能力。在教师真正进行管理实践时，可能会出现很多和理论相违背的情况，这就要求教师能够根据现实情况给管理方案做出相对应的调整，从而更好地管理班集体。每一个班主任都有自己管理班级的一套方案，所以班主任可以根据其他班主任管理班级的效果来调整自己的管理方案，然后根据具体情况和其他班主任进行管理探索，从而吸收其他班主任的管理经验来管理自己的班级。这样，班级管理经验的交流能够提升班主任自身的管理水平，从而促进班级管理有序地开展。

（三）采用多种方式管理班集体

小学阶段是一个特殊的阶段，在这一阶段，一个很小的问题都可能对学生产生深远的影响，这就要求教师在管理班级时能够走近学生，了解学生的内心需求，从而完善自己的班级管理方案，促进班级管理的有效进行。学生具有差异性，所以教师要综合学生的内心感受，采用多种方式管理班级，做到在管理好班级的同时也能够走近学生，促进学生今后的发展。采用多种方式管理班集体是小学班主任管理班集体的一个有效的措施，这也可以提升班主任管理班级的能力。

例如，班主任可以制定班级管理守则，将每一个学生存在的问题列举出来，然后将出现频率最多的问题收入班级管理守则中，对于违反管理守则的学生进行惩罚，比如让这个学生扫一天地并能够将班级管理守则背下来。在时间允许的情况下，教师可以带领学生一同学习班级管理守则，让学生对该守则有一个大致的了解，并在以后的班级生活中注意这些管理问题，促进班集体更好地发展。在班级管理过程中，班主任也可以利用情感沟通法。这需要班主任先花费时间观察学生的表现情况，然后找到表现差的学生，将学生带到一个适合沟通的地方，先和学生说明道理，然后教师根据学生的实际情况给学生分析问题，并且在和学生谈话的过程中能够采用鼓励式教育，让学生能够认识到自己的不足，自愿地为班集体的建设做出贡献，从而有效促进班集体的发展。班主任不断地和学生进行沟通，能够减少打乱班级秩序的学生，从而使得班级管理变得更加容易。

小学生在小学阶段所接受的教育会直接影响学生一生的发展，因此小学教师在实施教学活动时应该注重自身教育理念的科学性，以对学生产生积极的影响。班主任也应该更加重视班级管理的方式，让自己的管理方式更加合理、科学、民主，适合小学生的身心发展，让小学生的各个方面在小学阶段都可以得到最大限度的发展。我国教育的发展在不断深入，所以应该更加注重班集体的管理，这样才能促进教育更好地展开和学生的发展。我们相信，随着班主任的不断努力，班级管理问题会得到更好的解决。