STEAM 教育理念在初中信息技术教学中的应用

福建省南安市南星中学 姚丽萍

当代社会，随着时代的进步，有些传统的教学模式早已不适合于现在的教学体系，尤其是初中信息技术的教学。为了当前中学生信息技术能力的发展，我校专门采取了将STEAM 教育理念与学生的创造力有效结合的教学措施。因为受到传统的教育理念的影响，所以要加强对STEAM 教育教学的应用，为更好地培养学生优良的信息技术创造力、促进我校中学生对于信息技术学科的学习、我国将来的信息技术人才储备做准备。

一、信息技术教育融入STEAM 教育研究综述

为解决缺乏创新型、技术型人才的问题，19 世纪80 年代，美国研发了STEM 教育战略，且在极短的时间内被多数国家所认可、实践并涌现出大量的研究成果，其教学效果显著。随后，在几十年的时间内，美国STEM 教育转向STEAM 教育，同时越来越多的国家引进STEAM 教育理念，STEAM 教育渐渐成为全球发展的趋势，中国也不例外。

STEAM 教育具备综合性强、学习内容新颖的特点，而中国的信息技术产业是一门极具实践性的学科，况且现在处于科技化的新时代，这二者的融合一定可以带动中国信息化产业的蓬勃发展。该模式一成形就广受我国信息科技爱好者的研究与探讨，如罗力强等一批科学院士就中小学信息课程与它融合提出的问题与看法。不仅仅是信息技术这门学科，他们多方位地进行跨学科的研究，以其整合STEAM 教学资源，为我国教育界稳固发展制定科学合理的教学策略。还有针对初中信息技术教育领域，陈久东等人在分析STEAM 教育跨学科性等基础上，使其与初中信息技术学科完美地契合，利用它来使整个初中的教学多元化地发展，推动了新课程改革往正确的方向发展，让我们的中学生收获好的学习技能并陶醉其中，促使他们积极地走进学科的知识教育之中，使他们更加直观地感受学科的魅力所在，改善他们的学习思维，促进教学的多元化发展，提高初中信息技术课堂的维度。

二、STEAM 教育理念在中学信息技术教学中存在的问题

一直以来，我国中学有很多学校将信息技术教学想得太过于片面了，习惯于重技能的训练、轻素质的培养。信息技术课更多的是培养学生实践操作的能力，而严重忽视了学生的信息意识、计算思维等方面的培养，使得中学信息技术学科的核心素养培养流于形式，不过这样的情况在STEAM 教育理念下有所改善。但在实际教学中，尽管基于STEAM 教育理念，还是有不少教师采用先讲解后实践的方法进行教学，导致初中信息课堂呈现出学生模仿与操作对半的局面，这样下去学生在信息技术课堂上的探究与自主实践的时间就大幅度减少了，课堂教学氛围涣散，学生的自主探究能力的发展受到限制，同时造成学生的学习兴趣大幅度减弱。另外，随着信息技术的发展，有些教师忽视了学生学习的差异性，使学生发展的方向略有不同。

STEAM 教育教学的优势之一在于其能与中学阶段各个学科的学习相互贯彻，能够为学生提供更好的发展空间。STEAM 教学方式目前正在不间断完善中，对于中学生能力提升的作用不容小觑。其在中学信息技术教学实施中，主要包含对计算机基本知识的操作与把控并对相关的知识内容进行探索的能力。STEAM 教学方式应用于初中信息技术教学方面有着对知识进行梳理整合的技能，实现了各个知识的相互补缺。这样的优点及能力充分体现了中学生“理实一体化”的能力，并间接地提升了教师的教学效率。STEAM 教育模式和中学信息技术课程的结合促进了我校信息技术教育模式的变革，因而学生的创造性也得到了锻炼。

三、融入STEAM 教学思想，优化信息技术教学

良好的教学思想可以改变人的思维方式，良好的学习氛围能够达到意想不到的学习效果。那么如何打造STEAM 教学氛围来培养学生的创造力，优化信息技术教学呢？这与中学信息技术教师的教育教学息息相关。

STEAM 教育若想实现和中学信息技术的互相结合，先是要特别强调与其相关的教师的信息技术能力的培养，教师的相关能力是教育教学的基本。我校在这一方面必须加强重视，使有关的教师认识到信息教学的重要性，使其对相关的教学予以重视。只有先从思想与能力方面对教师进行要求，信息技术教师才能将知识熟练地教授给学生，以此来培养学生的知识能力。

我校可依据学生的实际学习情况对信息技术教师的水平能力进行评测，为了更好地教育学生，我校还可引进这方面比较突出的人才进行辅助教学，以增强学校的师资力量。信息技术的教学一般来说有着一定的严谨性，教师一定要保证知识教授的准确性，给学生足够的能力发挥的空间，以此来培养学生全面的知识能力。教师在教学的过程中要注意与实际生活案例相结合，只有这样才能更好地发挥出学生运用知识的能力。

四、运用STEAM 教学理念，进行高质量信息技术教学

STEAM 教育有着自身强大的优点，能够在一定程度激起学生对信息技术课程学习的兴趣，在相应的实践操作中，教师可采用一些丰富的兴趣活动来激发学生学习的欲望，让学生全身心地投入其中，以此达到高效教学的目的。

STEAM 教育与计算机信息技术学科的有效融合是培养学生创新性思维的关键，是培养学生创造力与创新思维的萌发点。教师应该更深入挖掘学生的智力，开发学生运用知识的能力，更好地提升学生解决问题的能力，只有这样才能不断地提高学生良好的创造性思维，培养学生的核心能力。

STEAM 的教学理念下，可以让学生自己学会创新与创造来丰富信息技术的教学环境。因此我校教师应运用STEAM教学理念进行高质量的信息技术教学，这样不仅可以培养学生对信息技术学科知识的创造力，还可以创造出丰富的学习空间，学生的学习能力自然会日益增强。

五、积累跨学科整合的学科教学知识

任课教师设定的STEAM 教育教学理念应以信息技术学科为中心，以它为主体来挖掘多元化的技术考量，以此增强中学生的信息素质修养。因此，任课教师在选取其他学科的知识素养的过程中，都要以提升中学生的信息技术能力为主要目的，让学生通过综合其他学科知识进行分析、设计、实践后，能够更好地解决一定的问题。否则，就放弃与之相关不大的学科内容。例如，在闽教版初中信息技术“图片处理”的学习中，任课教师要在STEAM 教学理念下综合性地发展，以基本的中学信息技术为基准，要求中学生对图片进行多元化的排版、美化，在每一个步骤之中可以适当夹杂一些语文学科的美句，还可以用科学知识的原理对其进行丰富的调色工作，并让学生利用数学严谨的思维小心谨慎操作，全程不着痕迹。这不仅锻炼了学生的信息学科基本操作技能，还丰富了学生跨学科的知识魅力，为传统的技术型课堂增添了不少文化气息，取得不错的跨学科整合效果。

六、加强学习可视化程序设计教育的内容

近年来，随着创客教育、STEAM 教育的兴起，一些常见的具备跨学科特性的可视化信息程序的教育教学开始受到社会的广泛关注。在这个过程中，我国的初中教育教学有着明确的章程可以实施，采用VB 的语言环境让中学生进行体会，这其中融合了多领域的学科技术，包括代码控制技术、数字传感技术，其中的代码还需要专业的信息英语把控，程序能否运用还要靠基本的数学算法掌控；同时还需要中学生正确严谨的语文组织思维意识，推动其全面地发展。为了让学生的理论知识与计算机技术能力相结合，信息技术教师要全面地贯穿其中，必须设计相应的教学活动，既要符合中学生的认知理念，又要尊重中学生的兴趣爱好，以学生能够接受的语言和教学方式开展信息技术课堂教学活动。

在实际的理论教学方面，教师要向学生介绍最新的VB编程的程序设计，让他们了解有关的基础知识原理，能更好地进行设计与实施，使其得到发展。在实践操作方面，信息技术教师要为中学生提升信息素养提供大量的知识认知，有时候还需要借助外部的力量，例如联合政府、学校、企业的力量，组织形成学生与外校相互探讨的教育培训机制，进一步落实STEAM 教育深入发展到中学的信息技术课堂之中。或者可以把有关方面的学术专家引入课堂，让他们给学生上一堂课，同时教师可以吸收专家先进的理念和教学经验，形成一套符合自身的教学方法，从而以更好的姿态回归课堂教学之中。因此，在STEAM 的信息技术教学模式下，需要当地政府机构的大力协助，共同搭建一个集合各方之力的教学平台，使STEAM 的信息技术教育发扬光大；同时任课教师还要注意其给信息技术学科带来的“双面性”影响，一方面要避免技术使用过多，另一方面要防范学生对其产生依赖，只有这样才能更好地发挥出学生运用知识的能力。

总而言之，将STEAM 教育教学作为新的教学方式渗透于中学信息技术教学中，以此来培养学生的高素质品德是非常有必要的。在STEAM 教育理念融入中学信息技术教学的过程中，学校和教师应共同努力制定相关的策略方针，根据中学生的实际学习状况开展包含STEAM 活动的教学内容，对孩子尽职尽责。另外，STEAM 活动的渗透需要多方面的协助，才能提高学生的综合素质，满足于国家信息科技教育事业的发展要求。