试论提高小学四年级语文阅读教学效率的策略

李艳平

摘 要：阅读教学是语文教学中的一大常用教学手段，其教学质量会直接影响教师的教学效率。在学生语文基础较为薄弱的小学教育中，阅读教学的实际效率、实效性都是值得语文教师重视的内容，然而阅读教学的开展，总会因为教师教学方法、学生阅读兴趣等方面影响而存在一定的不足，导致学生的阅读能力培养受到影响。为保障阅读教学的实际效率，结合教学经验分析小学四年级语文阅读教学中的现存问题、阅读教学意义以及具体教学策略，做好当前的小学阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学效率;四年级

在小学阶段的语文教育中，对学生认知能力、思维能力的培养是教师的主要教学任务，阅读教学作为一项综合性、灵活性较强的教学活动，在提升学生词汇量、培养学生阅读能力以及写作能力等方面发挥着重要作用。传统形式下的语文教育中存在一系列问题制约着小学语文教育的发展，阅读教学也不例外，教师教学方式的单一性、学生阅读兴趣的不足以及家庭的配合度不足等问题，都是影响阅读教学效率的主要问题，以下笔者研究现存问题并提出对应的解决策略。

一、小学四年级语文阅读教学现存问题

1.教学方法较为单一

阅读教学作为小学语文教育中的重要环节之一，发展至今仍会受国内应试教育环境的影响。小学四年级学生本身拥有一定的阅读能力，但部分教师在阅读教学中受个人传统的教学思想影响，并不重视继续培养学生的阅读能力，而是将个人在教案整理环节所准备好的教学重难点知识，直接以灌输形式教授给学生，忽视了学生在其中的自主性，让教师、学生以及文本之间的对话，更大程度偏向于教师和文本间的对话，影响了学生阅读能力的培养。

2.家庭的配合度不足

阅读是一项需要长期坚持的学习活动，仅仅存在于语文课堂之内的阅读教学，无法全面锻炼学生阅读能力，无法提升阅读教学效率。小学四年级的学生个人的自控能力较弱，尽管部分学生拥有一定的阅读兴趣，但仍旧无法在课外时间分出充足的时间和精力用来阅读[1]。造成这一现象的原因是学生没有良好的阅读学习环境，仅靠教师在学校带领学生进行阅读学习，远远不能满足该阶段学生的阅读需求。

3.教师文本选择片面性

在小学阶段的阅读教学中，教师对阅读材料的选取将直接影响学生的阅读能力以及文学素养培养，阅读是学生不断借助外界来丰富自身的过程，学生所阅读过的书籍都会潜移默化地影响学生的思想品德培养以及文学偏好。结合当前四年级的阅读教学现状可知，部分教师对阅读文本的选择还较大程度地局限在教材当中，无法为学生推荐范围更广、更加适应学生年龄特点的阅读素材。此外，在针对教材进行阅读教学时，部分教师对教材知识点的讲解仍旧过分重视，对教材内容、背景的研读仍旧过少，在教学中往往以教材标准答案以及个人的主观意识引导学生进行文章人物评判、中心思想揭示，该类状况导致学生在阅读中无法更为全面地思考。

二、提升小学四年级语文阅读教学效率的具体策略

1.合理选择阅读文本

教师作为学生进行阅读学习的引导者，针对小学四年级的语文教学来讲，语文教材中的阅读材料有限，为保障学生对教材内容思考的全面性，提升阅读教学实效，教师应结合教材内容，为学生适度拓展一定的阅读素材，让学生以辅助素材提升自身思考问题的全面性，提升个人的阅读能力[2]。例如在《盘古开天地》教学中，为帮助学生更好地理解古代神话，笔者用PPT为学生简单介绍了古代神话背景，以及一些主要神话人物等，学生都听得津津有味，为帮助学生了解不同文化下的创世文化，体会我国古代神话的独特魅力，笔者又为学生拓展了西方神话阅读素材，鼓励学生在课余时间进行阅读，通过该次教学活动，学生既掌握了有关我国神话的知识，又在课后了解了西方神话，该次教学质量及效率得到了保障，丰富了学生的阅读眼界。

2.创设趣味教学情境

笔者调查发现，在小学四年级的阅读教学中，存在教师教学方式较为枯燥乏味的状况，该类状况又直接影响了学生的听课兴趣，导致阅读教学效率降低。而情境教学法是利用多样化教学素材如音频视频、图片文字帮助学生创设对应的教学情境，吸引学生兴趣，提升教师教学质量的有效教学方式之一。因而教师在进行阅读教学时应当注重教学情境的合理运用，为学生创设趣味、多样的阅读学习环境，保障自身的阅读教学效率。

3.鼓励家庭配合阅读

家庭是学生除校园之外的主要学习阵地，课堂教学时间的有限性，导致学生在课余时间的表现往往更能影响学生综合能力的培养，因而，教师为保障阅读教学的实际效率，更应该联合学生家长，引导家长帮助学生在家进行阅读学习，构建从校园到家庭的良好阅读氛围，促进学生逐步成长。例如在《琥珀》教学中，需要学生查阅有关琥珀的资料，于是笔者便提前为学生布置了阅讀任务，要求家长带领学生查询琥珀形成过程、条件等信息，并鼓励学生找出文章生词难词进行预习，笔者将阅读任务发送至班级群中后，多数家长都十分配合地和学生一起进行了资料查询，帮助学生掌握了很多有关琥珀的知识，在授课中，当笔者提起有关琥珀的问题时，学生回答的积极性很高，并且答案都基本正确，于是笔者表扬了学生的表现，经过这次活动，多数学生都很积极地进行课前预习，阅读教学的效率得到了很大程度的提高。

总之，对小学阶段学生来讲，阅读还是他们进行语文学习的主要方式，教师应将该方式重视起来，结合教学需求、新时代教学方法，为学生设计多样化的阅读教学活动，培养学生全面的阅读学习能力，提高自身的阅读教学效率，促进学生综合能力的培养。

参考文献：

单兵华.试论提高小学语文教学效率的策略[J].新课程（上），2018（10）.