对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析

王菊霞

摘 要：语文作为小学义务教育阶段的基础学科，阅读教学是其重要内容，通过阅读教学可以提升学生的表达能力、理解能力以及阅读能力，对实现学生语文素养和各项能力的均衡发展具有重要价值。主要针对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁些许参考和借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;艺术性;实效性;策略

随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，各种新型的教学方法、教学理念以及教学模式不断涌现，为各个学科开展教学改革注入了生机和活力。阅读教学作为小学语文教学的关键组成部分，其可以实现学生能力和素质的全面发展。情境教学法作为一种新型的教学手段，能够激发学生参与课堂的热情和积极性，促使学生在情境中完成知識体系的构建和能力的发展，因此，教师在创设具体情境时，需要结合当代小学生的特点，兼顾情境创设的实效性和艺术性，发挥阅读教学的育人价值。

一、情境创设中的实效性与艺术性

1.实效性

情境教学作为一种新型的教学方法，其目的是提升教学效率和质量，促使学生更好地掌握和理解知识。教师在进行情境创设时，要结合其应用目的，不能为了追求新鲜而忽视了教学本质，通过具有实效性的情境提升课堂效率。在实效性原则下，情境要具有针对性、代入感以及教学价值，可以促使学生利用自己的想象力和创造力对知识开展深入探究，进而引发感悟和思考。

2.艺术性

小学生年龄较小，性格活泼好动，难以在一整节课都集中精力，教师在应用情境教学法时，要结合小学生的年龄以及性格特点进行情境创设，将环境、音乐、语言以及内容等元素有机整合，调动学生的各项感官，突出情境创设的艺术性，帮助学生加深对文章内容的理解。

二、优化小学语文阅读教学中情境创设实效性和艺术性的策略分析

1.立足文章主旨进行情境创设

小学语文教材是由多名教育专家精心编织而成，收录的文章不仅具有较强的教学价值和艺术价值，同时还涉及不同题材和类型，可以丰富学生的语文知识，实现其语文素养的发展，因此，教师在进行情境创设时，要立足于文章主旨，通过具体情境激发学生的求知欲和好奇心，进而品味文章的思想情感与艺术魅力，实现艺术性和实效性的高度统一。

例如，《难忘的泼水节》这篇文章描写了一个感人的故事，在傣族传统节日“泼水节”那天，傣族人民和周总理共同欢庆，总理的到来让傣族人民更加沸腾，在节日欢庆中，周总理也换上了傣族传统服饰，在人群中笑容满面、载歌载舞，体现了中华民族的大统一以及新中国的繁荣昌盛。教师可以在课堂中创设周总理与人民共同欢庆的情境，并且组织学生自制“小水盆”在教室中载歌载舞，不仅可以促使学生体会到当代傣族人民兴奋的心情，还能够加深对文章思想情感的体会，进而完成阅读教学任务。

2.创设具有生活气息的情境

语文学科具有较强的生活性和人文性，文章内容都与学生的实际生活更为贴近，由于小学生年龄较小，生活经验和社会经验相对匮乏，认知能力和理解能力不足，在阅读文章中难以深刻理解文章内涵，因此，教师在创设具体情境时，需要融入生活气息，通过生活化的情境帮助学生加深阅读理解，使其更好地掌握相关知识。

例如，《我不能失信》这篇文章讲述了童年时期宋庆龄的一个小故事。一天，全家要到朋友家做客，小宋庆龄突然想起今天要教小珍叠花篮，家人虽然都劝她改天再教，但是小宋庆龄为了遵守诺言还是选择留下来。这个小故事具有较强的生活性，教师在进行情境创设时，要立足于文章情节，在课堂创设这一类似的生活情境：星期天爸爸想要带你出去玩，但是你答应了妈妈做家务，这时候你应该怎么选择？为了提升情境的艺术性，教师可以组织学生进行角色扮演，促使学生在具体的情境演绎中感受守信的重要性。

3.积极利用多媒体设备

随着信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用也更加广泛和深入，多媒体设备已经成为辅助教学的重要工具。教师在进行情境创设时，也要充分发挥多媒体设备的教学优势，为学生创设具有较强艺术性的情境，加强学生的感官刺激，进而使他们主动参与到阅读教学中。同时，教师在应用多媒体设备时，要认识到其辅助教学的地位，不能为了追求气氛活跃而忽视了教学的实效性，应适度合理地应用多媒体设备。

例如，在阅读《亡羊补牢》这篇寓言时，其对小学生而言存在一定的理解困难，教师可以应用多媒体设备为其展示相关动画，学生在完成寓言阅读后，通过动画情境不仅可以加深对文章内容的理解，还能够实现思想领悟和情感体验，同时，动画情境所具备的生动性和新颖性，还可以调动学生参与阅读教学的热情和积极性。

总而言之，在阅读教学中应用情境教学法，可以帮助学生在具体情境中完成知识和素质的发展，提升学生的阅读能力、理解能力、创新能力以及思考能力，因此，教师在进行情境创设时，需要重点突出情境的实效性和艺术性，进而提升课堂教学效率，为学生未来的学习与发展夯实基础。

参考文献：

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