小学语文三年级课外阅读指导策略

杨万武

【摘要】阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，课外阅读对学生的语文学习能够产生多种积极作用。一方面可以扩大学生的知识面，另一方面，通过广泛的阅读，可以提高学生的理解能力，为学生更好地学习数学、科学等其他课程奠定基础。文章主要围绕小学语文三年级课外阅读指导策略展开探究，在讲解三年级学生阅读要求及学生在三年级阅读状况的基础上阐述了课外阅读教学的必要性，并详细介绍了找准学生阅读问题，制定针对性改进方法;根据学生阅读兴趣，推荐个性化阅读材料;创新阅读检验方式，落实高效率阅读效果等几种不同的指导策略。

【关键词】小学语文  课外阅读  指导策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0077-02

教师在进行语文课程的教学过程中，知识的传递要与语文学习的特点相适应，逐步提高学生的语文学习成效。在小学语文教学过程中，教师在三年级阶段中采取的教学方法与教学侧重点对学生的语文学习产生重要影响作用，能否更好地培养学生语文学习的兴趣，增强学生的阅读理解能力，不仅会影响学生今后的语文学习发展方向，更会对学生其他学科的学习产生一定的影响。为此，教师要注重对学生学习方式和学习内容的引导，从而更好地提高语文教学的目的，提高学生语文学习的课堂效率。小学语文教师在教学过程中可以利用课外阅读拓展教学方式对学生的语文学习进行一定的引导，帮助学生拓宽知识面，增加语文知识储备，并掌握一定的语文学习方法，从而提高学生的语文学习成效。

一、阅读要求及三年级学生阅读状况分析

学生在三年级语文学习过程中，阅读方面需要达到的标准主要有包括以下几方面内容：首先，学生的阅读数量与阅读内容方面。学生不仅需要阅读一定数量的文字材料，也要有丰富的阅读内容，并在这个过程中积累一定的背诵材料，这样才能为之后学生做大篇幅的阅读理解及进行语文写作奠定基础。其次，由考试时间的限制，学生必须掌握科学的阅读方法，在引导学生对文章进行精读的基础上，对于一些文章，教师在阅读方法上，要引导学生掌握略读的方法，能够尽快地掌握作者所要表达的中心思想，并进行快速的归纳总结，这样才能够提高语文做题的效率，除此之外，还需要引导学生掌握联系上下文理解全文的方法，这样学生对整篇文章的中心思想才能够把握得更加全面和到位。在掌握上述方法的基础上，教师要引导学生借助工具书的帮助解决阅读障碍的能力，并在这个过程中理解标点符号的用法。这样学生对于字和词语、句子的积累能力也会获得大大的提高。最后，在阅读效果方面，学生需要掌握复述文章的能力，能够从阅读作品中感知其中的语言与人物形象，将其中的知识转化到自身语文积累中，只有这样，学生才能将自己所阅读过、学习过的文章真正地为自己所用。

通过进行实践调研，我们发现，当前阶段学生的阅读状况与学生所需要达到的阅读收获存在一定差距，主要存在以下几个方面的原因：首先，学生缺乏足够的阅读数量，不少的学生受各方面条件的限制仅仅局限于课本知识的学习。一方面是由于學生自身不重视阅读，没有主动扩展阅读范围，从而使自己的阅读范围非常受限，另一方面语文教师向学生介绍的优秀课外读物较少，学生对阅读的兴趣得不到有效引导。不少教师受到课堂教学时间的限制及课程任务量较重的限制，缺少闲暇的时间对学生的课外读物进行筛选，从而对学生语文学习的引导也仅仅局限在课本知识范围内。其次，学生在阅读过程中得到的积极指导较少，家长简单将阅读理解当作是“看”书，只要是学生在家中看书都认为学生在进行阅读。忽视了语文阅读方法在语文学习中的重要作用。我们了解到，不少家长为了让学生好好的学习语文，从市面上购买了大量的阅读书籍搬回家供学生使用，面对数量如此多的课外读物，学生非但没有感到兴奋，反而带来的是沉重的负重感，学生的学习效率也会大打折扣。受课堂容量的影响，目前很多小学采用的都是大班教学，一个教师要面对众多的学生，教师没有办法及时准确的了解到班级里每一个学生的学习能力和学习效率，从而使学生没有得到有针对性的指导。最后，学生在阅读过程中缺乏行之有效的检验方式，很多时候学生认为只要是阅读过程结束了那么阅读学习的过程也就随之结束，学生的这一误区需要小学语文教师在阅读检验过程中进行纠正，使学生认识到阅读检验的必要性。

二、开展课外阅读的必要性分析

小学语文教学过程中，除了教师带领学生进行课内阅读提升学生的阅读能力外，教师改善学生阅读状况的有效方法是带领学生进行课外阅读，通过为学生筛选一定数量的优质课外读物，让学生充分利用课外时间进行阅读，拓宽学生的知识面，在广泛阅读中感受文字之美、语言之美，进而体会到阅读的快乐，使学生在这个过程中受到一定积极影响，完成语文阅读学习状态的转变，从而使学生热爱阅读、热爱语文，激发学生浓厚的阅读兴趣。因此，课外阅读在帮助三年级学生改善阅读状态过程中具有多种优势，具有开展的必要性。

课外阅读能够带给学生更广泛的阅读范围与阅读类别。教师在进行课外读物筛选的过程中，要对文章的内容和类别进行合理筛选，将二者合理的控制在一定的范围内，并针对学生的学习状况进行有针对性的筛选。这样，学生在课外阅读过程中能够见识到更广阔的阅读世界，发现与教材文章不同的各种材料，学生通过有目的的进行积累，可以不断提升学生的写作水平，为学生的阅读丰富性建设提供一定帮助。课外阅读是学生自主进行阅读的过程，这个过程中，学生可以将老师在课堂上所讲解的教学方法应用到实践中，学生在阅读过程中对教师讲解的阅读方法进行运用，对教师讲解的教学方法能够有更加深刻的理解，能够对阅读方法是否适应自身阅读状况有一定了解，形成对阅读情况的全面掌握，有利于学生不断提升自身阅读效率。

三、三年级课外阅读指导具体开展方法

三年级学生正处于高低年级的衔接阶段，学生在本年级中接受到的教学对学生接下来的学习将产生重要影响。语文阅读教学中，课外阅读拓展对学生的阅读水平具有多种促进作用，有效提高学生的阅读效率。小学语文教师需要在阅读教学中有效利用课外阅读拓展方式引导学生的阅读水平逐渐提升，教师可以按照以下方法开展课外阅读拓展教学。

（一）找准学生阅读问题，制定针对性改进方法

任何事情的解决都离不开对其中问题的精准定位，找准问题是解决问题的前提与基础。三年级学生初步接触大篇幅的语文阅读，每个学生的理解能力、阅读能力都存在着很大的差别，班级与班级之间也存在着差异，为此，小学语文教师在三年级语文阅读教学中需要对学生在阅读过程中的不同问题进行准确定位，也可以针对不同问题的存在，把学生分成几个课外阅读小组，同组的学生相互学习，共同促进，从而帮助学生制定适合的改进方法。学生在阅读过程中的阅读方式、阅读时间、生词识别等能力都呈现出不一样的特点，在这几方面中出现问题的机率也并不相同。传统阅读教学中，受教学时间、学生阅读能力差异、阅读时间限制等因素的影响，使得学生的阅读问题解决效率低，通过为学生提供一定的课外读物，学生在自己阅读的过程中，通过自查自纠，可以在课外阅读中使这些问题得到更好的暴露，有利于教师找准学生存在的问题，进而采取一定的方法解决学生在阅读过程中存在的问题。

小学语文教师在为学生推荐课外阅读书目过程中首先需要对被推荐书籍的质量进行筛选，根据学生的阅读水平为学生推荐高质量阅读书目，在此基础上为学生推荐范围涉猎广泛的阅读书籍，帮助学生在优质的阅读过程中扩展阅读知识摄入。教师为阅读基础较差的学生推荐对阅读水平要求较低的书籍，为阅读水平较高的学生推荐对阅读水平有较高要求的书籍，使不同阅读水平的学生都能够在课外阅读中有一定收获。通过实行差异化的课外阅读教学，让不同的学生在自己现有的阅读水平上进行提升，这样班级整体的阅读水平也会得到很大的提高，形成一种人人热爱阅读、人人喜欢阅读，在阅读中相互促进，相互提高的浓厚氛围。

（二）根据学生阅读兴趣，推荐个性化阅读材料

小学语文教师在找准学生阅读当中存在的问题之后，制定相对应的解决办法，在实施过程中需要为学生推荐更合适更广泛的阅读材料。学生的阅读兴趣成为教师为学生推荐阅读材料的重要参考。在质量相同的阅读材料面前，学生的阅读兴趣决定了学生愿意去选择什么样的阅读材料去进行阅读，这也决定了学生后续的阅读效果是否有效，在兴趣指导下的阅读显然比无兴趣被动阅读具有更加明显的效果。教师在阅读教学过程中，尤其是为学生推荐课外阅读材料的过程中，一定要参照学生的阅读兴趣进行材料的推荐，使学生愿意主动阅读。

（三）创新阅读检验方式，落实高效率阅读效果

传统阅读教学中，教师检验学生阅读效果的方式是选择一篇阅读材料。出具论述问题或者选择题来考查学生对其中文章大意、文章内涵、作者思想感情、文章框架逻辑等方面的知识的掌握程度。但在课外阅读中，学生的学习模式与课堂阅读学习模式不相同，那么相对而言的阅读检验方式也需要有一定的创新。课外阅读过程中的学生处在没有教师监督的情况下，更加需要有一定的指引，那么创新检验方式就成为了小学语文教师课外阅读教学必须使用的教学方法。

三年级学生，年龄相对较小，学生自己的领悟能力、学习能力还有待进一步提高，在学习中依然更多的依赖于教师的指导，阅读中也不例外。在课外阅读中，教师的作用得不到有效发挥，教师可以利用阅读检验方式对学生的阅读进行有效干预，实现对学生阅读的指导，引导学生阅读能力的进步，将学生在阅读过程中的收获进行落实。教师可以为学生布置“短短故事我来讲”的阅读检验作业，要求学生在完成课外阅读任务后，在展示交流课上向其他学生进行简要介绍，在学生复述过程中就能够看出学生对阅读内容的理解。学生在课外阅读中也受到作业的指导，明确了课外阅读重点，使学生的阅读更加有效果。除此之外，教师还可以布置读后感、我最喜欢的一本书之类的小作文，这样教师通过查看学生的写作，就能理解学生对课外读物的理解程度，对于一些理解得好的学生要加以表扬，对于一些没有理解到位的学生，教师要进行一对一有针对性的指导，用一定的教学方法去引导学生，教会他们如何进行自我阅读，怎样去归纳文章的内容，怎样去理解作者要表达的情感等等，只有这样，才能让课外阅读发挥他的应有之义。

综上所述，小学三年级课外阅读拓展中，教师需要重视学生原有阅读问题的解决，并采取一定方法帮助学生改进阅读效果。教师可以在找准学生问题的基础上为学生制定个性化的改进方法，还可以根据学生的阅读兴趣为学生推荐适合的课外阅读材料，最后在创新的检验方式中帮助学生落实阅读效果，利用课外阅读的方式帮助学生实现閱读效果的提高，促进学生语文学习水平的进步。只有学生语文学习方面的能力提高，诸如数学、科学等其他课程的学习也会手到擒来，这样学生的整体学习成绩和学习效率就会得到提高，教师的教学目的也可以取得更好的成效。

参考文献：

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