基于综合实践特色主题活动开发及实施的实践研究

黄海霞

【摘   要】  综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性。综合实践活动是以活动为主要学习形式，学生在活动课程的实践中可以根据自己的需要和兴趣参与活动过程。所以，综合实践活动主要以“主题”为内容呈现形式，以“实践”活动为实施途径和方式进行。

【关键词】  综合实践;特色主题;开发实施

主题活动是综合实践活动实施的主要模式。主题活动贴近日常生活，具有实用性，能够“学以致用”;具有系统性，以一个话题为中心进行延伸的活动;具有灵活性，可以根據区域的资源特色、学校的办学宗旨、孩子的成长需要以及兴趣爱好确定主题内容。作为教师，我们要从学生的自身生活和社会生活出发，开发出更具探究性的主题活动，开展具有特色的实践活动。

一、立足现实生活，开发主题活动

综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题、开展多样化活动的实践课程。教师要充分调动学生在活动中的主体性作用，综合实践活动既要适应学生个性发展的需要，又要适应社会发展的需求。因此，在整个活动中，以学生为主体，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去。

例如，三年级的学生刚刚接触综合实践活动这门学科，正好三年级语文第五单元的口语交际要求学生收集有关中国传统文化的资料，这个内容刚好跟学生的直接经验和社会生活有关，因此，教师就以此为契机，与学生共同开发了《中国的传统文化》为主题的系列活动。传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。中国的传统文化包括古文、诗、词、民族音乐、民族戏剧、国画、书法、对联、灯谜、歇后语等;还有一些传统的节日，比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。为了增进学生对中国传统文化的了解和认识，培养他们对民族文化的热爱之情，我们还分别开展了几个小主题：关于民间工艺（剪纸、风筝、泥塑等）、关于民族艺术（戏剧、杂技、绘画、书法等）、关于古诗春联赏析（《九月九日忆山东兄弟》等）、关于风俗风情（各民族的服装、民族节日等）、关于神话传说（《盘古开天地》《女娲补天》等）、关于传统节日（春节、中秋节、端午节等）、关于饮食文化（各地风味小吃等）、其他类（茶文化、酒文化等）。让学生通过合作探究，自主去挖掘中国传统文化的精髓。如在“中国的传统节日”这个小主题中，在教师的指导下，由学生选择自己最感兴趣的节日入手，很多学生都选择了春节。因此，研究“中国传统节日”小组中，就出现了“中国传统节日之春节”的研究小主题。学生通过上网查资料，对周边的人群进行采访、调查等活动，收集到了很多资料。

又如“玩具”这个主题，与学生的生活关系密切，它是每一个孩子从小到大的玩伴，是学生最熟悉的一个话题;说起玩具，很多学生都津津乐道。在课前，先让学生从家里带来一件自己最喜欢的玩具，课堂上先抽学生说说他与玩具的故事，再在小组内交流。很多学生都会说到这个玩具的价格、玩具的玩法、玩具的组成部分等几个问题，因此，各个小组的研究小主题也就应运而生了。

所以，主题的确定要贴近学生的生活，让学生有话可说，使学生积极参与到活动中去。

二、立足于兴趣，开发主题活动

陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”这也正说明了兴趣是最好的老师，学生的兴趣、愿望是确定综合实践主题的最基本的依据，也是最关键的因素之一。它是学生学习和探究的源动力，能驱使学生发挥自己的主观能动性去完成一系列的学习活动。只要活动的主题符合学生的兴趣，那么他们的行动就会更自然、更主动，完成的效果也就更理想。

在实施综合实践活动时，应选择能让孩子们感兴趣的、贴近孩子们好奇心的活动，这样就可以吸引孩子们去思考、去探究、去创造。在每一个感兴趣的主题活动中，他们都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持了浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。

如学生对手工制作很感兴趣，教师就特意上了一节手工课《月亮船的制作》。三年级的学生第一次接触综合实践活动课程，本来对这门课程就充满了好奇，现在又可以制作小手工，学生们的热情就更高涨了。趁着这个势头，教师先给他们简单介绍了月亮船的做法，以及在制作过程中的注意事项，在我做介绍的过程中，很多学生都跃跃欲试，在学生们动手制作前，我先让他们自由成组，以小组合作的形式来完成这项工作，这样既能培养他们的交流沟通能力，又能锻炼他们在实践过程中遇到困难时能互相帮助的合作精神。开始进行手工制作了，小组成员之间都能明确分工，画图的、剪纸的、粘贴的、摆框架的，大家都忙得不亦乐乎，每个学生的脸上都洋溢着笑容，自信满满。在巡视过程中，很多学生都拿着自己的得意之作向旁边的同学炫耀，好像没有任何地方能难倒他们一样。看似简单的一次手工制作，也会有学生在剪纸的过程中出现剪错的情况发生，在他们经过多次的尝试之后，最终还是顺利地完成了这次的手工制作。

综合实践活动课程内容与各学科既有相对独立性，又存在紧密的联系，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，在综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能也可以在各学科领域的教学中得到拓展和深化。综合实践活动教学本身就应该是一种快乐的游戏，只要教师创造轻松快乐的教学氛围，学生们就能在新奇与好玩中学会尝试，学会探究，只有充分尊重学生的兴趣、爱好，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，才能在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“想象”“反思”“体验”等一系列活动活动中发现和解决问题、体验和感受生活，最终发展实践能力和创新能力。