游戏化理念下的幼儿教学活动实施

陈文静

【摘   要】  在素质教育背景下，幼儿教育的发展受到人们的高度关注，将游戏与幼儿教育结合能够有效促进幼儿教育质量的提升。幼儿自控意识差、认知能力弱，而游戏符合幼儿身心发展特点，能够有效提高幼儿的接受程度。文章结合笔者实践教育经验，对游戏化理念下幼儿教育实施展开分析探讨。

【关键词】  游戏化理念;幼儿教学活动;实施策略

随着幼儿教育课程改革的深入发展，幼儿教育模式发生了很大的转变，转变后的教学模式将游戏贯穿于教学全过程，将幼儿教育目标和教育内容融入各类游戏中，突出幼儿游戏主体地位，使幼儿在游戏中养成良好的习惯，促进幼儿全面发展。游戏化教育理念下的幼儿教育开展，教师要发挥引导作用，引导幼儿积极参与活动，突出教学活动的趣味性，提高幼儿认知能力。下面对游戏化理念下幼儿教育活动的有效实施谈谈笔者的几点建议。

一、营造愉快的活动氛围，满足幼儿心理需求

游戏化理念下幼儿教学活动开展，将游戏渗透到幼儿教学活动全过程，营造愉快的活动氛围，满足幼儿心理需求。在游戏化活动开始前，教师要通过营造氛围、调整活动场地等手段，使游戏化活动契合幼儿的内心认知，给幼儿带来丰富的活动体验，引导幼儿积极参与到游戏活动中。教师可以将幼儿分为若干小组，在游戏中教师要适当参与，当幼儿遇到问题时教师要及时给予帮助调整，并对幼儿游戏中的表现给予表扬和鼓励，进而促进幼儿在游戏中可以收获更多的知识。例如，在传球游戏活动中，有的教师长期采用固定的游戏模式，传球动作和游戏形式固定不变，时间一久，幼儿便对这项游戏失去了兴趣。因此，教师要结合幼儿的发展需求，对传球游戏进行创新。通常传球游戏需要幼儿围坐一圈，从一个幼儿开始传球，依次传给下一个幼儿，这一过程锻炼了幼儿的身体协调能力，但由于一个轮回间隔时间较长，有的幼儿开始注意力不集中，所以幼儿的参与感降低，这会对游戏效果产生很大影响。为了改变这一现状，可将原本传球游戏中的一个球增加到4个球，由于球数增加，传递速度也更快了，幼儿需要高度集中注意力，同时要求幼儿做出准确动作传球，这一过程在训练幼儿上肢协调能力的同时，还训练了幼儿传球动作的准确性，延长幼儿游戏中注意时间。

二、开展角色扮演游戏，强化幼儿对知识掌握

游戏化理念下开展幼儿教学活动，要体现出活动的规律性和全面性，选择幼儿喜欢的游戏，找到游戏与活动的切入点，使幼儿掌握参与主动权，激发幼儿参与积极性，充分发挥幼儿主观能动性，促进幼儿全面发展。例如，在“交通常识”知识学习中，如果教师苦口婆心地一遍又一遍讲解，幼儿会感觉非常枯燥，甚至会产生厌烦情绪，教学效果也无法保证。因此，在教授幼儿交通常识时，教师可以借助生活中的物品，动手将其制作为交通警示牌，组织幼儿在班级中开展角色扮演游戏，角色有司机、交警、老人、行人等，幼儿可以自主选择，配合游戏道具，为每个角色提供配饰，如警帽、方向盘、领导、胡子等，使幼儿在游戏中生身临其境。为了增加游戏的趣味性，深化幼儿对交通常识的了解，教师需要为其设定场景，如老人过斑马线闯红灯，司机为了避让老人紧急刹车，导致后车追尾，出现多人受伤，交警出面进行协调处理，在特定的情境中幼儿参与的积极性更高，并可以在游戏中掌握交通安全知识。由此可以看出，通过开展角色扮演游戏产生的教学效果，要比教师苦口婆心讲解的效果好得多。

三、介入生活常识教育，实现游戏全面渗透

幼儿园是幼儿学习生活常识的重要场所，如果将生活常识以文字的方式为幼儿讲解，以幼儿的认知来讲，幼儿是很难理解的，如果可以将生活常识教育与游戏相结合，能够有效激发幼儿学习兴趣，提高幼儿参与积极性。由于幼儿的注意力集中时间较短，活动中自律性较低，如果可以将生活常识教育以游戏互动的方式开展，可以让幼儿在愉快的氛围中学习生活常识。例如，在介绍“垃圾分类”这部分内容时，可以在班级中准备不同类别的垃圾箱，并在相应的垃圾箱上贴上分类标志，为幼儿发放教师精心准备的生活垃圾卡片，使幼儿排成一列，让他们将手中的卡片投入到正确的垃圾箱中。这个过程需要教师在旁监督指导，对于投放错误的幼儿，教师要及时提醒，引导幼儿将生活垃圾投入到正确垃圾箱中，强化幼儿环保意识。将游戏与环保教育相结合，使幼儿知道生活中的垃圾要进行分类，不可以随意乱丢，从小培养幼儿的环保意识，使幼儿明白爱护环境人人有责，唤起幼儿保护环境的欲望。

四、深入挖掘游戏元素，提升幼儿自主分析能力

幼儿教育中每一种课程中都蕴含着丰富的游戏元素，这些游戏元素需要教师在全面了解教学内容的基础上，深入挖掘，从而实现游戏与幼儿教育的有机结合，为幼儿课程游戏化的实施打好基础。在游戏活动开展中，教师要找准在幼儿参与游戏的障碍环节进行讲述，使幼儿通过观察和思考真正融入到游戏中，并在游戏中掌握相关知识。例如，在教授幼儿认识“前后左右”方位時，如果教师采用传统教学方法，生硬地将“前后左右”概念灌输给幼儿，这对于幼儿阶段的孩子而言没有任何效果。基于此，在学习这部分内容时，可以开展“猜猜我周围的人”的游戏，先任意安排幼儿的座位，并引导幼儿说出自己的前面、后面、左边、右边分别是谁，在游戏过程中需要幼儿仔细观察，观察他人的语言表达，从而丰富自身的认知过程，分析别人的方式，结合身边的情况积极参与游戏。这样的游戏过程，使幼儿充分掌握了方位概念，促进了幼儿自主分析能力提升。

总之，实现幼儿教育游戏化，是提高幼儿教育质量的重要手段，游戏化课程的开展满足了幼儿身心发展特点，能够有效促进幼儿智力的发展。游戏化理念下幼儿教学活动的开展，能够帮助幼儿在游戏中释放天性，使幼儿主动参与游戏，幼儿教师要认识到游戏在幼儿教育中的重要作用，充分发挥出游戏的作用，促进幼儿教育质量提升。

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