语文主题性阅读教学与写作的有机结合的分析

张晓笑

内容摘要：在语文阅读教学中，根据教材的编排体系，提炼出单元阅读主题，在课堂教学中渗透熏染，引导学生认识世界，丰富学生思想，发展学生的思维，以读导思，获得审美体验，从例文中学习写作的方法，以读促写，激发学生表达的愿望，引导学生表达自己的心声。

关键词：主题性阅读  以读导思  以读促写

初中语文新课程标准的教学建议部分明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”与此同时“写作是运用语言文字進行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见语文教学中，阅读与写作之间有着密不可分的关系.

在语文教学实践中，许多语文老师也认识到阅读和写作是语文的一体两面，并做了许多有益的探索和研究，但更多是从写法指导的角度来进行教学研究的。

“言为心声。”但现在初中生的作文现状中更多表现出来的问题是思想认识幼稚，缺乏生活体验，缺乏对自然和社会的关注，情感态度不明，词语堆砌，空洞无物。

在一年多的语文主题性阅读和写作有效结合的课题实验中，我们课题组的老师摸索出了一些有效且实用的方法和策略。

一、明确单元主题，整合阅读训练目标，丰富阅读体验

在阅读教学中，首先要让学生明确本单元的主题，围绕“四季美景”来阅读每一篇文章，引导学生感受作家笔下四季风情的无限美好，体会大自然的不同季节带给人们的不同感受，丰富学生的阅读体验，激发学生走进自然，关注自然的欲望。鼓励学生走进田野，走进公园，用心关注身边的季节转换，花开叶长，月落日升。通过写随笔，微作文等形式，记录感受，丰富自己生活和阅读体验，积累写作素材。

二、依据单元主题，分析学习写作技巧，积累写作经验

以主题编选的一组课文，在布局谋篇、遣词造句、修辞章法等方面也是在一个写作主题下，多种写作方法的聚合体。在写法技巧上，以“成长”主题的写作，可以积累借鉴的写法很多。在主题阅读中学习同类题材作文的写作技巧，并且通过同类主题作文的训练，为自己的写作积累丰富的写作经验。

三、紧扣单元主题，开展主题写作训练，形成写作能力

在一个主题的课文阅读训练中，学生积累了丰富的写作方法和技巧。这时候，紧扣单元主题作文训练，学生就可以尝试把自己在课文阅读中学到的写作手法，自然而然的运用到作文中去，逐渐形成对这一主题作文的写作能力。

四、拓展单元主题，推荐相关美文，丰厚阅读积累

部编语文教材，每一个单元，在同一主题下编排三到四篇课文，而且每个单元都会有一到两篇自读课文，比以前的教材少了一篇课文，这就给学生的课外阅读提供了时间保证。为了丰厚学生的阅读积累，拓展单元主题阅读，给学生推荐相关的美文，为单元主题写作打下坚实的基础。

五、围绕阅读主题，运用多种方法，拓展写作形式

在主题性阅读与写作的有效结合的写作训练中，灵活运用仿写，改写、扩写、续写、补白等写作训练，让学生通过多种写作形式，将阅读教学中学到的写作技巧，运用到写作中来，形成自己的写作能力。拓展思维，改写扩写。学生的阅读体验也是写作的宝贵资源和契机。在单元主题阅读训练的过程中，学生积累了相关的阅读体验，为了拓展学生的思维，开展改写和扩写训练，可以激发学生的想象力和创造力，迅速形成写作的能力。

六、按照单元主题，借用微信博客，展示写作成果。

按照单元主题开展阅读和写作训练，每一个阶段都会收集到很多学生同一主题的优秀作文，除了课堂的优秀作文展评之外，利用现代多媒体技术，开辟新的展示平台，让学生的作文被更多的人看到，也是激发他们写作兴趣，交流同一主题作文写法的好方法。

结合新版教材按照单元主题安排的特点，针对学生阅读和作文的具体问题，在单元主题性阅读的过程中，我们首先明确单元主题，整合阅读训练目标，丰富阅读体验;然后依据单元主题，分析学习写作技巧，积累写作经验;紧扣单元主题，开展主题写作训练，形成写作能力;拓展单元主题，推荐相关美文，丰厚阅读积累。围绕阅读主题，运用多种方法，拓展写作形式。按照单元主题，借用微信博客，展示写作成果。

以读导思，不断丰富学生的阅读的积累，学习例文中的写作技巧。以读促写，不断积累写作经验，培养学生写作的兴趣，逐渐提高学生的阅读和写作能力。