“互联网+”背景下的课程形成性考核模式创新性设计

潘晓璐

（南京工业大学，江苏 南京211800）

一、前言

在学科课程教学过程中，教师通过形成性考核手段，不仅能够了解到学生整个学习过程中的进步及不足，还能够了解到自己教学方案的应用效果和不足之处，结合考核结果来改进自己的教学方案，有效提升教学成效。一直以来，人们都非常关注形成性考核模式在实践教学中的应用效果，包括：有没有真正满足学生的学习需求，有没有真正评价学生的学习效果等。但是，在具体教学中形成性考核模式的作用并未得到充分发挥，这就使得学习效果与教学效果大打折扣。在“互联网+”背景下，教师需积极应用各种信息技术，来进一步创新课程形成性考核模式，使之更好地满足学生的学习需求，确保学习效果与教学效果的提升。

二、“互联网+”背景下学生的学习特征

在“互联网+”背景下，学生获取知识的途径越来越多，对知识学习的需求也大大提高，也更加深入的认识到学习的重要性，渴望通过学习更多的知识来改变人生，然而在具体学习过程中，学生极易受到各种因素的影响，所取得的学习效果欠佳[1]。针对这一情况，教师需要借助切实可行、灵活的课程形成性考核模式来更好地监督、引导学生完成学习过程。对于形成性考核模式的设计，应结合学生的具体情况和学习情况，并借助合理的监管机制来对其学习过程进行规范，以此来调动学生的学习主动性与积极性，有效提升学生的学习效果和教师的教学效果[2]。

三、课程形成性考核模式

在各类教学活动中最为关键的一部分就是课程考核，这也是对学生学习成果进行检查的重要手段。关于课程考核具体包括两种：一是终结性考核和形成性考核[3]。一直以来，终结性考核都是各类教学活动中课程考核的主要手段，大多数课程均以闭卷考试的方式来判断课程成绩，但是这种判断方法并不科学，难以充分呈现出学生的实际情况，还会影响到学生的学习热情[4]。自2016年起，我国相关部门出台的《关于办好开放大学的意见》中明确提出：“推行开卷与闭卷、形成性考核与终结性考试相结合的考核方式，增加形成性考核比重”[5]。尽管学术界仍然存在诸多争议，然而从课程评价角度出发，形成性考核也可称之为形成性评价，这里说的形成性评价，具体指在教育活动开展过程中，即学生知识、态度、技能“形成”的过程中，监控和评价学生的学习进展情况，以便教师了解自己的教学情况，及学生了解自己的学习情况，然后结合这些评价信息来调整教学方式和学习方式，最终有效提升教学质量和学习质量[6]。

针对课程形成性考核，主要优势在于：一是对学生的学习情况进行及时反馈，提升其学习成效，相较于终结性考试，形成性考核可以使教师更加全面、系统的了解学生的学习过程及阶段性学习成效，以此来对教学目标的完成情况进行评定，为接下来的教学调整提供一定的支撑；同时形成性考核可以在教师和学生之间搭建起一座沟通的桥梁，以便教师更好的掌握学生的学习情况，对自己的教学进度和教学方法进行合理调整，更加科学地、有效地指导和管理学生的学习过程，同时学生能够结合形成性考核状况对自己的学习方式进行合理调整，不再受到课程教学的束缚，借助自主学生来丰富自己的知识面，开阔视野，从而有效提升学生的学习成效。二是考核结果公正、客观，可调动学生学习的兴趣，形成性考核的形式比较丰富，可对学生的学习过程进行全面考核，这就避免了单一考试范围狭窄、偶然性较大等不足，形成性考核更加重视学生的参与性，这也是课程考核的重要依据，从而在潜移默化中调动学生的学习积极性；形成性考核主要是对学生的阶段性学习效果进行全面考查，可以分解学生的期末考试压力，让他们可以更加深入地理解所学知识，并思考其应用性，这样做可以考核知识目标，且可以对能力目标、情感目标、态度目标、价值观目标进行全面考核，最终有效提升了学生的综合能力[7]。

四、课程形成性考核模式的创新性设计

（一）形成性考核形式的恰当组合

形成性考核模式已在我国教学活动中得到了广泛应用，且在十几年的应用过程中得以不断完善和改进，现已形成多元化的考核形式。立足于完成方式，在“互联网+”背景下形成性考核模式，不仅需要纸笔（线下）完成，还需通过上网（线上）完成，其中线下主要指：课后作业、课堂讨论、小组学习、实践报告等，线上主要指：网上测试、专题讨论及案例分析等。对于课程形成性考核细则编制，教师应提前做好教学方案设计工作，在课程开设前就充分掌握相关内容，形成性考核的形式、方式等均为固定的，学生仅需依据考核要求来开展相关任务，即可得到对应的分数，依据一定的比例评定最终的成绩。然而这一规定并没有充分考虑到学生的具体情况。学生入学水平存在较大的差异，且没有较好地掌握课程基础知识，也不具备较好地实践经验，也正是因为这一特征，使之在学习过程中具备较强的目的性，清楚地知道自己需要什么。基于此，在具体教学过程中，若教师依就沿用以往单一的形成性考核模式，是难以满足学生的学习需求的；形成性考核形式不论如何变化，在教学中得到广泛应用的也就十几种，然而想要将各种形式应用到课程考试内容上，当作形成性考核任务要求学生全部完成，这一点是比较困难的。然而依照不同的教学目的来对考核形式进行恰当设计，学生可结合自身具体学习需求来选择适合自己的考核形式，这样才能够确保形成性考核任务的顺利开展，并有效调动学生的学习热情，获得理想的学习效果[8]。

课程的教学目标主要是培养学生的知识掌握与能力。基于此，教师需要结合不同的教学目标将形成性考核任务进行归类设计，不同栏目中设置对应的考核任务，学生可以结合自己的学习需求来对考核任务进行自由选择和组合。对于形成性考核而言，不论是选择线上考核方式，还是线下考核方式，主要目的都是对学生现阶段已掌握的基础知识和基础理论情况进行检验，因此教师可以把线上与线下考核方式有机结合起来，具体方式为：线下考核任务的完成方式为纸笔，线上考核任务的完成方式是网络平台，线上与线下考核涵盖了三类形成性考核任务，具体内容为：第一类考核任务是案例分析与专题讨论，借助这类考核任务来对学生分析问题与解决问题的能力进行考察，其中案例分析和专题讨论可分别划分成一次形成性考核任务，学生可以结合题目内容来选择进行案例分析还是专题讨论，也可以选择案例分析与专题讨论同时进行；第二类考核任务是实践报告和大作业，借助这类考核任务来对学生专业实践能力和综合素养进行培养，其中实践报告的考核要求是学生在工作实际中应用自己所学的知识，对遇到的问题进行处理，且对自己获得的经验进行总结，撰写相应的实践报告；大作业的考核要求学生根据教师给出的题目和自己的实践工作来完成相关任务，同样，关于这类考核任务的完成，学生可结合自身实际情况来选择完成实践报告还是完成大作业，也可以选择实践报告与大作业同时完成；第三类考核任务是课程讨论和小组学习，借助这类考核任务来对学生的沟通能力、协调能力及表达能力进行培养，同样，关于这类考核任务的完成，学生可结合自身实际情况来选择完成课程讨论还是完成小组学习，也可以选择课程讨论与小组学习同时完成。从而可知，借助多样化的形成性考核任务，能够更好地满足学生的学习需求，提升学生的综合素质与实践能力，促使学生的全面发展[9]。

（二）确保学生任务的有效完成

在具体教学过程中应用多样化的形成性考核形式，让学生可以结合自身具体情况和学习需求，自由的选择和组合形成性考核任务，从而调动其学习兴趣，并在一定程度上培养其学习能力[10]。但是要想确保形成性考核的作业得到充分发挥，不能仅仅凭借多样化的形成性考核形式，还需要依据教学目标来设置一定数量的形成性考核任务。具体做到：立足于多样化的形成性考核形式，详细明确每项形成性考核任务所占比例，即学生每完成一项形成性考核任务，即可得到相应的成绩；关于形成性考核任务的比例，总分为100分，其中线上和线下考核方式所占的比例均为40%，只要学生能够正确完成线上或是线下考核任务，即可得到40分，而案例分析、专题讨论、大作业等形成性考核方式所占的比例均为20%，学生要想获得及格分，不能仅选择某一项形成性考核任务，必须选择多项形成性考核任务，通过这种方式，能够体现出形成性考核设置的目的，使学生凭借多种形式性考核任务的完成得到相应的分数，进而凭借多种形式性考核任务完成的累计积分，得到形成性考核成绩，对于这种考核模式，可称之为积分累计形式创新课程形成性考核模式。将这种创新的形成性考核模式应用到具体教学中，让学生在自由选择和组合任务、累计积分的过程中完成学生任务，进而有效提升学习效果和教学效果。如：对于综合素质较好的学生，为能够提升自己的基础知识水平，并对自身解决问题的能力进行培养，可以选择网上测试与案例分析这两项形成性考核任务；为能够提升自己沟通协调能力和实操能力，可选择大作业、小组讨论等形成性考核任务。由此可见，通过依据教学目标来设置一定数量的形成性考核任务，通过不同的组合来呈现不同的教学目的，获得对应的学习效果，让学生拥有更多的选择，正好满足其个性化学习需求与学习特征，使其积极主动地参与到学习过程中，有效培养了学生自主化学习的能力，为今后的学习奠定坚实的基础[11]。

（三）加强学习效果的监督

在具体教学过程中，借助形成性考核的任务安排来促使学生更好的完成学习过程，这一目的的实现存在较大的难度。这是因为学生在时间和空间上存在一定的局限性，大部分学生仅能够完成形成性考核任务，难以在学习过程中掌握学习内容，导致学习效果并不理想。在“互联网+”背景下，智能手机、APP等移动终端在人们日常生活中随处可见，这就在一定程度上打破了学生在时间和空间上受到的限制，他们可以利用自己的空闲时间进行学习，为确保学生的学习效果和教学效果，教师应该承担其“监督者”的角色，对学生完成学习任务的情况进行严格监督，即在具体形成性考核模式中，教师可借助各种监管方式来对学生的学习状态进行实时跟踪，这样不仅能够促使学生顺利完成学习任务，还能够有效培养其自主学习的能力[12]。

五、结语

为确保学生的学习效果与教学效果，教师必须结合学生的学习需求、教学目标，对课程形成性考核模式进行创新性设计，有机结合起线上、线下、线上与线下相结合的考核形式，为学生提供多样化的形成性考核任务，并借助积分累计形式来确保学生任务的有效完成，通过有效利用信息技术手段来监督学生的学习效果。