浅谈小学数学结构化教学的有效实施

徐海明

摘 要：数学结构化教学模式的开展有利于引导学生将表面的数学知识进行深度挖掘，以提升其整体学习能力，通过数学公式、概念的有效串联，强化学生对数学知识的认识，帮助学生理清知识点。

关键词：小学教学; 结构化教学; 实施

中图分类号：G623.5           文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2020）12-049-001

结构化教学是顺应新课改教学理念下所诞生的一種教学方式，该教学方式要求教师根据教学实际情况，准确掌握学生的学习状态、学习进度、学习能力等，进行全方位的评估而制定教学方案的顺势调整，通过引导性的教学模式帮助学生强化数学知识结构，理解数学概念，灵活运用数学公式，建立正确的学习方法，实现数学教学的有效化。

1.小学数学实施结构化教学的意义

为了有效实现数学教学的高效化，教师在数学教学过程中可以适当地进行结构化教学，将数学教学内容进行系统化梳理，依据知识点进行框架结构的规划，设计合适的教学策略，以先进的教学理念完善数学教学质量，激发学生对数学的探索潜能，以主动地学习态度钻研数学，体会到学习数学的乐趣与快感，进而总结出适合自身的学习方法，提升对数学知识点的自我分析与总结能力，在强化基础理论知识的前提下，对数学知识体系进行深度挖掘，由点到面，由表及里，由浅入深，循序渐进，以提升学生的学习能力，做到针对数学知识点巧妙挖掘从而实现“举一反三”、“事半功倍”的教学目的。

2.实施小学数学结构化教学的措施

小学数学结构化教学并不是盲目的，而是需要合适的教学方法加以辅助完善教学成果的，教师在开展数学教学工作期间要给予足够重视。

2.1创新教学理念，改观对数学的认识

在小学数学教学过程中，教师要引进先进的教学理念，促使学生能够对数学知识点灵活运用，并能够有效地将数学知识点进行分类、拆解与融合，从而提高学生的分析能力、总结能力与应用能力，培养学生满足素质化教学目标要求。如教师在教学学生单价、数量与总价三者间的关系时，可以通过简单、直接的例子进行说明，“如果一支铅笔2元钱，那么买3支铅笔的价位是多少？”此时学生将会回答6元钱，这是教师就可以告诉学生每支铅笔2元即为单价，3支即为数量，6元即为总价，那么就可以推算出三者的等量关系。

2.2借助信息化技术水平，优化教学手段

互联网的快速发展，促使教育事业发生了翻天覆地的变化。教师在开展数学教学工作期间，可以充分利用信息化技术加以辅助教学工作，借助多媒体技术添加适当的音频、视频或图画文本来增加数学课堂教学的趣味性、生动性与直观性，或者借助微课、网络直播课等来实现线上教学，这不仅有利于打破时间与地域上的局限，还有利于师生间的有效互动，使得学生的学习兴趣被调动起来，活跃教学课堂氛围。例如，教师在实施小学数学教学过程中，为了能够清晰地将数学知识点表达出来，借助多媒体技术将计算题通过图形结合进行演示，特别是路程问题，通过图片线段与文字的巧妙搭配，帮助学生有效地了解了速度、时间与路程间的联系，促使学生将数形进行有效地转化，帮助学生建立数形模型，从而提升学生的分析水平，优化数学教学质量。

2.3开展游戏化教学，活跃课堂氛围

教师在数学教学过程可以采用巧妙的方法将数学游戏与教学内容衔接起来，以游戏互动的形式来调动学生的参与感，激发学生的学习兴趣。教师在筛选教学游戏环节时要把握游戏的难易程度与时间，以免太难打击学生的积极性，也需要避免游戏过于简单而调不起学生的兴趣。例如，教师在教学倍数这一章节内容时，教师可以设计木头人的互动游戏，要求5的倍数充当木头人，不可进行回答，需要避开，从互动中锻炼学生的应变反应能力，对倍数概念的理解及运用，强化学生的分析、记忆、应变等综合能力，提升学生的全面素质水平。

2.4从生活视角来推动数学教学，增强其有效性

数学是一门实践应用性极强的课程，教师要对实践教学加以重视，通过引导学生在日常生活中对数学知识的有效运用来调动学生对数学的探讨，引导学生对数学充满好奇心与求知欲，进行产生浓厚的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的数学问题，小到简单的加减乘除，大到较为复杂的数形转换，通过引导学生在日常生活中接受计算公式的训练来提高学生的计算能力，通过数形转换的锻炼来培养学生的逻辑思维及空间想象能力，以促使学生在全面教学水平方面的提升。如在日常围绕操场跑步时，假如知道操场的半径，跑步时的速度，教师就可以设计相关的应用题来引导学生进行计算跑完操场一圈时所需要的时间。这种教学方法容易使得学生感受到数学在日常生活应用的普遍性，从而提醒学生要加强对数学的合理运用。

2.5模拟情境教学，增强教学体验的真实感

情境教学的有效模拟对于教学工作的顺利开展具有一定的推动意义。教师在数学教学课堂中可以巧妙设计情境教学场景，将数学问题进行合理的场景设置来提高学生对数学的体验感悟。数学涉及到整数、分数、有理数等不同的模块，教师在教学过程中要根据教学情境需要合理设计进行方法，例如在教学分数概念时，可能较为抽象的概念并不能促使学生能够较正确地理解分数，这时教师就可以准备教学辅助工具进行教学场景的构建，通过将教学道具进行分割成若干等份来提示学生整体的模板是由几个分割后的小模具组成，学生通过亲眼观察来透彻地理解分数概念的表达含义，进而增强对分数的真实体验感受，强化了学生的理解能力。

结构化教学方法在小学数学中的巧妙运用能够有效地将碎片数学知识点进行系统化地整理，帮助学生将数学知识框架进行有效串联，从而强化学生对数学的理解与认知，以学生的真实感悟、实践应用、客观分析等模式来提升学生对数学的学习兴趣，调动学生的主动学习行为，培养学生的分析、总结、归纳能力、空间想象及逻辑思维能力、解决问题的能力等。

参考文献：

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[2]王翠翠.浅谈优化小学数学课堂教学结构的策略[J]中外交流，2019，（3）：364

[3]刘芳.小学数学课堂教学结构的优化刍谈[J]读与写，2019，16（8）：171