幼儿园公共区域活动中材料投放与利用的研究

王嘉怡

【摘    要】  幼儿园课程应该游戏化，充满自由、自主、创造和愉悦的游戏精神。丰富的游戏材料是游戏顺利开展的前提条件，为幼儿提供了充分自主的创造空间。因此，游戏材料的有效投放，是幼儿游戏水平、动作技能发展的关键。本文结合幼儿园公共区域的游戏现状，对游戏材料的投放利用进行探究。

【关键词】  公共区域;游戏材料;有效投放

《纲要》提出：“幼儿园的设施、活动材料、空间等应有利于支持幼儿的游戏和探索活动。”因此，在材料投放方面，改变了以往以趣味性为标准的单一投放策略，丰富了材料投放的种类和形式，增强了材料投放的功能性和针对性。结合幼儿园实际，对幼儿园公共区域活动中游戏材料的投放与利用情况进行研究，以此来优化材料投放方式，促进材料的有效投放。

一、观察思考，发现问题

1.材料投放依据相对单一

教育教学目标、幼儿兴趣需要、年龄特点是教师材料投放的依据。调查发现，有些教师会参照其他园所投放材料的方式进行材料投放，有些教师会根据实际需要和幼儿的兴趣投放材料，有些老师会根据日常生活及本土资源和特色活动投放材料。但过程中仍存在一些问题，例如，在户外垃圾分类时，教师提供了四个垃圾桶和一些不同种类的垃圾，请大班的幼儿将垃圾分类摆放。在摆放完毕之后，孩子们有了不同的游戏表现，有的幼儿说太简单了，有的抱怨太无聊了。教师忽略了大班孩子的年龄特点，照搬了其他园所投放的游戏材料和方法，依据单一，出现了幼儿探究欲望不高的现象。

2.材料投放结构化程度失衡

游戏材料的结构化程度对幼儿的游戏行为有直接影响。低结构材料可塑性强，玩法多样，具备非指向性和自动更新的效果，部分教师理解偏差，认为结构化程度越低，幼儿的发展会越全面，以至于忽视了幼儿的年龄特点和对游戏材料的需求，出现了低结构材料投放种类、形式不变的现象，结构化程度偏低趋势严重。许多游戏材料遵循跟班制，很少变换。

3.材料投放种类与数量不足

种类丰富的游戏材料能有效促进幼儿想象力的发展，激发幼儿主动探究的欲望。若材料投放的数量及种类不足，幼儿失去对材料的探究欲望，注意力转移，导致活动秩序紊乱，甚至引起争抢行为和安全事故的发生。例如，在拓展区进行滑索游戏时，游戏初期幼儿参与性很强，但由于只有一个滑索，数量不足，每位幼儿参与的次数很少，排队时间很长，队伍后面的幼儿逐渐缺乏耐心。当活动进行到一半时，他们开始嬉戏打闹，甚至跑开去，活动显得混乱。

二、有效投放，因“材”施教

1.尊重个体差异，注重材料投放的层次性

孩子的动作发展存在个体差异，在材料投放时应注重层次性，按照难易程度划分等级，层层递进，使孩子在自身的最近发展区内获得最大发展。如：在运动区走平衡木，有的孩子很勇敢，轻松地完成任务;有的幼儿胆小怯懦，平衡性差。根据孩子表现出的不同能力水平，老师应注重个体差异，选择具有层次性的材料，循序渐进，逐步提高游戏玩法和难度。如：在拓展区进行野战游戏时，有的幼儿跑到对方阵营违反了游戏规则，有的孩子在垫子上跑来跑去。为了规范游戏秩序，使所有幼儿在游戏中获得发展，首先可以和幼儿一起创设“野战”情境，制定游戏规则，如需要匍匐前进通过垫子，不能长时间停留造成堵塞。熟练玩法后，教师再次组织幼儿讨论投入更高难度材料，如在场地上系上绳子和小铃铛，形成红外线网。有层次地投放游戏材料，有效促进了幼儿运动技能的提高，满足幼儿多样化的游戏需求。

2.与主题相联系，注重游戏材料的多样性

游戏材料的多样性影响着幼儿游戏的投入，影响着幼儿的活动内容、形式与游戏行为。例如，在竹林区游戏时，除了观察现有资源竹叶、竹子外，还可以提供竹篓、竹推车、竹扁担等竹制品，便于幼儿开展体育类游戏;在竹林休息区里可以提供一些画笔、颜料等美术材料，开展画竹叶、设计美丽的石子路等美术活动。另外，可以和孩子们进行商量，选择合适的主题，让游戏材料在活动中发挥出更大的价值。家长也可参与到游戏中来，亲子合作制作，让材料变得更加丰富。

3.活用材料，增强游戏材料趣味性

（1）运用生活化的材料

幼儿情绪情感的控制力较差，易受外部环境的干扰，但在游戏中能解放自己的情感，因此，生活化的游戏材料能促进儿童心理及社会性的发展。在骑行区游戏时，儿童进行角色扮演，担任交警、行人、服务人员等角色，教师投放相应的情境材料，如红绿灯、维修站、加油站等生活材料，提升儿童在游戏中的适应性。通过扮演角色，模拟生活场景，增强合作性。

（2）使用开放性的游戏材料

教师应尽可能选择低结构、开放性较强的材料以促进幼儿认知的发展。建构区除了积木这种基础的结构材料外，教师还可以投放木板、石子、奶粉罐、纸杯等其他开放性较强的低结构材料。这些材料在形状、大小、颜色、用途上都不具有固定性，儿童可以自由操作，反应真实的内心，创作出不同的作品。

（3）使用趣味性的游戏材料

按照幼儿的年龄特点和兴趣爱好投放材料是培养幼儿兴趣的关键。颜色鲜艳、玩法多样，功能齐全的游戏材料，能够激发幼儿的热情与欲望。以拓展区为例，教师可带领幼儿在户外开展“送快递”游戏，提供沙包、垫子、小推车、箱子、木条等游戏材料，鼓励幼儿一物多用，将沙包作为运送的物资，也可以作为路障，增强挑战性。快递箱上做好不同标记，如时间对应、数字接龙等，幼儿根据标记运送货物，增加趣味性和挑战性。

4.注意观察，增强有效评价

观察先行于教育，在投放游戏材料后，教师应学会观察幼儿的游戏行为和状态，在游戏过程及结束环节中，对活动进行适当改进与适时评价，成为孩子的引导者和游戏伙伴，与孩子们同欢乐、共进步、齐思考。教师可以和孩子共同創设游戏环境，收集、利用各种游戏材料，将收集的过程变为学习的过程，在此过程中认识材料的特性，获得了有关的知识经验。

【参考文献】

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[2]郑春江.游戏材料应适量适宜[J].早期教育，2003（12）：33.

[3]刘萍.游戎材料投放巧层次性策略[J].早期教育，2007（04）.