论在区角活动中材料的投放

丁继芬

摘要：区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。而材料是区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。因此，在区角活动中材料的投放显得犹为重要，合适的游戏材料会受到幼儿的青睐，使幼儿在与材料的反复互动中快乐成长。

关键词：幼儿园；区角活动；游戏材料；投放

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0372-01

区角活动是教师根据教育目标和幼儿的兴趣创设具有游戏性、情景性、操作性、探索性的环境，在宽松、自由的氛围中，幼儿自主选择游戏内容，在与材料的互动中获得直接经验、发展能力和个性的活动。可是往往事与愿违，在区角活动中，教师经常会发现幼儿游离于材料之外，或者不能与材料有效互动。教师结合主题需要精心设计游戏活动，提供的游戏材料得不到幼儿的青睐，或者长时间的关注，幼儿的能力没有按照教师预设的轨道发展和提升，而教师的工作变的非常的繁忙。这时，教师就要充分关注幼儿的游戏状况及其影响因素，及时调整投放的材料，促使幼儿与材料发生有效互动，支持幼儿持续游戏。

1.科学设置区角内容

幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区角活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。

1.1 根据幼儿年龄特点设置区角。根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

1.2 根据幼儿兴趣点设置区角。区角活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。

1.3 与日常教学活动有机结合。无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区角活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。

2.合理做好材料投放

区角活动中材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。

2.1 注重自然资源、废旧资源的开发与利用。

2.1.1 自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。

2.1.2 废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如中二的快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。

2.2 注重材料的安全性和艺术性。区角材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。

2.3 注重材料的目标性和探究性。教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。在投放材料时应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

2.4 注重材料的有趣、多变、操作性。材料是否有趣、可变、可操作，符合幼儿生理、心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。如生活区中的"扣扣子"，操作区中的"喂食"等，只有所提供的材料，既有趣又能让幼儿做主玩上，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。因此，教师要根据幼儿的基本发展水平，阶段性教育目标，选择幼儿感兴趣，能吸引幼儿去探索的活动材料，通过材料调控的操作行为，以达到教育目的。

2.5 注重材料的层次性和动态性。一是材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能"一刀切"，既要考虑"吃不了"的幼儿，还要兼顾到"吃不饱"的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。二是材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。另外注意区角之间材料的组合和使用。各个区角活动材料之间往往存在着互动作用，教师在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合和使用。

总之，在区角活动中材料的投放，首先应该建立在观察、思考、分析、反思、改进的基础上，只有这样才能真正使投放的材料适合每一个孩子，使孩子在与材料的互动中获得经验，使材料更好地促进幼儿各方面能力的提高，真正的体验到材料的价值所在。

参考文献：

[1] 靳洁.区角活动中材料的投放策略[J].学前课程研究.2008年05期.

[2] 石成芳.幼儿园区角活动材料的投放原则[J].甘肃教育.2011年21期.