学前教育均衡发展视野下的自然资源的利用与开发

唐一兵

【摘    要】  幼儿是人类成长发育的初级时期，学前教育则是幼儿的启蒙教育阶段。在幼儿的启蒙教育中，积极开发利用自然资源，促进学前教育的均衡发展，是学前教育的重要目的之一。所以，要大力发展自然资源，将其应用在学前教学中，积极构建特色园本教育课程，推动学前教育的均衡发展。鉴于此，本文就从学前教育均衡发展的起源和内涵出发，分析学前课程现状及其开发利用的策略。

【关键词】  学前教育;自然资源;利用开发

随着教育的不断深化改革，幼儿园越来越注重学前教育的均衡发展。在设计园本课程时，也注重课程游戏化，力图让幼儿能够健康快乐地全面发展。因此，许多幼儿园都在积极创新幼儿教育模式，注重开发利用自然资源。这种方式使教学资源得到了合理配置，同样也能进一步推动学前教育的均衡发展。学前教育的均衡发展可以大致分为三个类别，如教育机会、教育内容和教育结果。幼儿园和幼儿教师可以从这三个方面着手，积极利用自然资源开发园本课程，让更多的幼儿可以接受到平等的教育机会。

一、学前教育均衡发展的缘起与内涵

1.学前教育均衡发展的缘起

由于国情限制，地方经济发展存在较大的差异。经济发展的不均也导致了教育水平的不均和科学技术发展水平的不均衡。所以，为了有效减少城乡教育的差距，促進教学资源的合理配置，让幼儿都可以得到相对均衡的教育，提出了均衡发展的理念，力图实现教育公平，全面推进义务教育，为教育事业发展打下基础。

2.学前教育均衡发展的内涵

学前教育均衡发展主要是让每一个幼儿都可以在国家法律的保护下享受学前教育。它的核心就是追求公平公正，力图让资源进行合理配置。学前教育均衡发展体现在三个方面，一个是机会均等，即每一个幼儿不论家庭背景是否优越，都可以受到教育;一个是教育内容，也就是在幼儿接受教育的过程中，所享受的权利和资源是均等的。最后一个则是结果公平，即幼儿都在接受教育之后学会相应的知识，养成良好的习惯，提升幼儿的思维。为实现学前教育均衡发展，大力开发自然资源，创建具有特色的园本课程，可以让幼儿更好地学习，促进幼儿的全面发展。

二、学前教育的教学现状

近几年来，随着学前教育的重要性日益突出，教育部门和幼儿园及其幼儿教师也在不断深化改革幼儿教育，深入研究园本课程。但改变较大的却是城市中的幼儿园，对于一些经济不发达的偏远地区，如农村、山村幼儿园等，改革力度还不够大，这就导致这些地区的部分幼儿园教育水平还处在较低的一个阶段。即基本上只有固定的教育模式，比如分科学习，分为数学、语文、生活课程等，没有深入挖掘利用身边大自然的教育资源，使得这些地方的幼儿虽然与大自然接触较为紧密，可并没有足够的意识去挖掘利用大自然的教育资源，无法有效培养幼儿的生态意识以及幼儿的综合能力。在经济不发达地区，如乡村幼儿中所占比重是非常大的，这就使得幼儿教育资源分配极不均衡，两极分化较为严重，会阻碍幼儿教育事业的推进。因此，在乡村幼儿教育中需要深入挖掘当地大自然的资源，要积极构建特色的园本课程，这才能有效实现学前教育均衡发展，才能进一步推动幼儿教育事业的发展。

三、学前教育对自然资源的利用与开发策略

1.开发自然资源要结合幼儿的心理和学习特征

幼儿的身心发展还处在一个较低的阶段，他们的天性还没被遏制，拥有奇思妙想，看待问题的角度也非常新颖。在这个阶段中，积极开发并利用自然资源，培养幼儿的生态意识，可以让幼儿在大自然中亲近自然，学会认识万物，进而培养提高幼儿的思维能力和综合认知能力，促进幼儿更全面发展。故而，幼儿教师要结合幼儿的心理认知特点和学习特征，深入挖掘大自然的教育资源，利用大自然开设一些富有当地特色的教育课程，使幼儿在自然中认知，在自然中成长。

例如，我园附近有一片大草坪，教师会充分利用这一片自然资源，根据幼儿的兴趣爱好开发园本特色课程。识花、赏花、摘花、编花篮，几朵小小的野花、一丛丛小小的野草、一片片红彤彤的野果，就可以让孩子们在这片草地上尽情地享受自然资源，了解这草坪文化。这片草坪资源的利用不止这些，孩子们还会在这里进行“草地足球大赛”“滑草比赛”“打高尔夫”“占山头为王”等游戏。教师要及时发现孩子们的兴趣点，积极配合、引导孩子们感受自然、享受自然、享受游戏，就像陈鹤琴先生所说：“大自然、大社会都是活教材。”大自然就像是“活”的教科书，这些原生态、低结构的自然物随处可见、随手可得，它们贴近孩子的生活，让孩子们觉得既熟悉、又新奇。

2.开发自然资源要因地制宜

因地施教，不同的生活环境就要利用不同的自然资源。想要让幼儿得到全面发展提升，幼儿教育就不能“一刀切”。即不能不顾实际情况，盲目地在不同的地区采取同样的教学方式。如南方地区和北方地理环境存在较大差异，一些生活习惯也会存在不同，比如北方的冬天会飘起漫天的雪花，可以带幼儿在雪花中认识气候的变化、雪花的形成，甚至是雪花的形状都可以利用，南方可以利用温暖的气候，带领幼儿多看看花草，感悟大自然绿色的奥秘，这就是因地制宜;同样的，城市地区和乡村地区的教育资源配比不同，乡村不具备城市相应的硬件条件，就无法沿用同样的教育手段。所以，幼儿教师需要贯彻教育部门颁布的文件纲要，要结合实际生活环境和教育资源，要做到因地制宜开设园本课程，这样才可以构建出具有特色的园本课程。

综上所述，积极开发自然资源，合理利用自然资源，坚持做到因地制宜，因时制宜，因人制宜，根据幼儿的实际情况结合当下实际条件，积极建设具有特色和多样性的园本课程，可以有效实现学前教育的均衡发展，能够进一步促进幼儿全面发展，同时还可以缓解教育资源紧缺问题，实现资源的合理配置。

【参考文献】

[1]刘晓.农村社区学前教育发展的困境及策略研析[J].贵州广播电视大学学报，2018，26（04）：5-9.

[2]刘瑛.学前教育均衡发展视野下的农村自然课程资源的利用与开发[J].天津市教科院学报，2013（02）：77-78.