中华优秀传统文化视域下的美术教育课程研究

田新宇　张国霞

摘要：中华优秀传统文化已有五千年的历史，是历代人民智慧与汗水的结晶。将中华优秀传统文化资源融入中小学美术课堂教学，可以使美术教学内容更加多样化，有助于激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。本文讨论了如何利用哲学文化视角开展美术教育课程。

关键词：中华优秀传统文化;美术教育;课程研究

中华优秀传统文化具有鲜明的特性，它反映了中华民族特有的文化特性、价值观念、社会心理、认知结构、思维方式、风俗习惯等等。简言之，它反映了中华民族的自然观、伦理观、认识论、方法论和历史观。中华优秀传统文化体现了中华民族文化精神和审美意识的最普遍表现形态，是中华文化的原本独特魅力的体现，是中华民族文化生存和发展的最广泛的社会基础，对中国社会生活和民族文化艺术有着无法估量的重要意义。

一、将中华优秀传统文化资源融入美术教学的意义

当前，随着我国教育改革的深化，全面提高学生的能力素养，加强学生的综合能力和素质的培养，已成为美术教学的重要教学目标。在美术教学中，越来越重视陶冶学生情操，提高学生的审美能力，丰富学生的情感方面的重要性。而中华优秀传统文化资源作为中国特色文化的重要载体，承载着先辈们对自然的理解，对哲学的反思和对审美态度，它是一种对民族情感的寄托，将中华优秀传统文化资源与美术教学融合起来，这是对我们民族文化的弘扬和对优秀人文精神的传承。因此，在美术教学中有效利用中华优秀传统文化资源，是提高学生对中国传统文化的重要途径，也是培养学生弘扬中国传统文化意识，认识中华优秀传统文化的艺术价值，感受美术表现形式丰富性的一种重要手段。

二、美术教学中中华优秀传统文化视角的运用策略

（一）收集中华优秀传统文化资源，进行系统的美术课程教学

中华优秀传统文化博大精深，由于不同地区具有不同的习俗和文化遗产，因此产生的中华优秀传统文化具有自己的特色。传统的美术课堂教学虽然对中华优秀传统文化的解释不多，但其教学内容缺乏系统性和针对性。学生学到的美术知识比较分散，增加了学习难度，降低了学习效率。这就要求美术教师要将中华优秀传统文化渗透美术教学，要以课程为基础，有目的地选择适合学生学习的中华优秀传统文化资源进行总结。系统学习不仅使学生对所学的中华优秀传统文化与美术文化有更深入的了解，而且激发了学生对中华优秀传统文化与美术文化的热爱，提高了学生的学习效率和兴趣，同时培养了他们的审美和鉴赏能力。中华优秀传统文化和美术文化的高度融合的系统化教学极大地丰富了美术课堂教学内容，从而使教师更容易引导学生对所学知识有更深刻的理解。

（二）中华优秀传统文化与美术课程的整合

将中华优秀传统文化与美术课程整合起来，在实际操作中会遇到很多困难，但对中华优秀传统文化与美术文化的发展将起到一定的作用，重点是培养学生对中华优秀传统文化与美术文化的热情的意识。将中华优秀传统文化资源与美术课程整合，首先要把握美术课程的构成和特点，结合中华优秀传统文化，两者进行高度融合，充分发挥美术资源的教育价值。中华优秀传统文化作为一种文化意识形态，将其自身的独立性，融人美术课程中发挥其教育作用。中国美术高度的表现性、抽象性和写意性，通过中国哲学来研究中国艺术，通过中国艺术所表现的哲学精神，来源于它同哲学的自觉联系。用哲学精神来理解它的形式，我们可以得到许多有益的启示。

（三）传递中华优秀传统文化的精神内涵，促进学生綜合能力的提高

中华优秀传统文化具有丰富的文化元素。美术教师应注意向学生解释中华优秀传统文化文化元素的文化内涵，加深学生对中华优秀传统文化的理解.为提高学生的艺术知识打下坚实的基础。中华优秀传统文化资源的文化属性还体现在它涵盖了多学科知识这一事实。中华优秀传统文化与美术教学的融合，对提高学生其他学科的知识和能力也有一定的促进作用。在实际教学中，美术教师应注意选择与美术教科书教学内容相符的代表性元素或符号，深化教材中的美术元素概念，并让学生了解中华优秀传统文化资源，有更准确、合理、充分的认识，逐步实现对学生综合能力素养的培养和提高。

三、结束语

随着教学改革的深入，美术教育越来越受重视，中国传统哲学文化经历了几千年的传承，是中华民族宝贵的精神财富，也是十分重要的教育资源，将其融人美术教育，可以极大地开阔教师的教学视野，使教师可以结合民族文化特色开展课堂教学活动，满足了新时期的美术教学改革需求。同时，现代社会充斥着各种文化，一些文化中蕴含着一定的负面信息，这对于正在快速发展的学生而言有较大的危害。通过中国传统哲学文化的渗透，教师可以引导学生树立正确的价值观念，保证其身心健康，这对于学生的终身发展有极大的帮助。

参考文献：

[1]徐耘春，中国传统文化元素在学校美术教育中的创新运用，现代基础教育研究，2014（1）.

[2]陈略婧，浅谈中国传统文化在美术教学中的运用，科研，2015（10）.