幼儿园户外区域活动中师幼互动的优化探究

何苗

摘要：良好的幼儿教育表现为师幼之问的有效互动，没有互动的教育是不完善的教育。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个方面，并对幼儿发展具有重要影响。因此，努力建构积极有效的师幼互教育模式势在必行。本文结合户外区域活动实践，对有效师幼互动策略进行研究。

关键词：幼儿园;户外区域活动;师幼互动;优化策略

师幼互动是幼儿园教育的基本活动。它是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。在科学活动中，师幼之间的适时互动，能够很好地激发幼儿探索的积极性，提升幼儿的探索水平，从而提高幼儿发现问题、解决问题的能力。

一、当前幼儿园户外区域活动存在的问题

（一）幼儿园户外区域活动形式化严重

部分教师在指导幼儿参加户外区域活动过程当中，没有根据幼儿的身体状况、性格差异以及年龄阶段特征等去为幼儿安排合理的活动内容，而只是简简单单的将多样的活动器材放在户外，让幼儿们自己开展户外区域活动。这种户外区域活动过于形式化，缺乏合理的活动理念和锻炼目标，导致幼儿在活动的过程当中缺乏明确的方向，最终导致活动产生的益智或者锻炼的效果不佳

（二）幼儿户外区域活动过程混乱

部分教师在组织幼儿开展户外区域活动当中，让幼儿进行自由活动，尽情放任幼儿的大性，这种管理模式很容易导致幼儿在活动中产生混乱的现象。不少幼儿在开展户外活动的时候过于以自我为中心，想要更多地表现自己，就很容易出现幼儿们争夺活动器材，产生冲突甚至发生意外等情况。也有部分的幼儿性格较为孤僻，户外活动的自主选择能力较差，他们很容易丧失户外活动的主动权，只能在一边看其他幼儿玩。过于混乱的幼儿户外区域活动，不仅不能够促进幼儿身心健康的发展，甚至还会增加幼儿在户外活动当中的安全隐患。

二、幼儿户外区域活动中提升师幼互动质量的优化策略

（一）保证师幼互动渠道的有效性

首先，更新教育理念。在师幼互动中教师并不单纯是教育的管理者，同时也是教育的创造者。所以在组织幼儿进行户外区域活动时，教师要以合作者的身份参与到幼儿活动中去，借助鼓励性的话语来激发出幼儿的创造性思维，引导幼儿尝试不同的方法来活动。其次，营造平等的活动氛围。通过教师的有效带领，能够提高幼儿的活动效果，而这也成为师幼互动中的基础。所以在教育中教师要做好引导工作，在得到幼儿反应的同时来讲幼儿带入到活动中，实现情感与经验的交流。最后，保证布局上的合理性，利用有效资源，延伸活动。由于户外活动有着生动性与自然性的特点，所以在教育中要从发挥教育价值人手，做好转变工作，同时教师还要从我国传统文化人手，选择具有民间特色的游戏，以此来充实活动内容。

（二）尊重幼儿个体差异

不同的幼儿其发展能力也有所不同。在操作活动中，要求全班幼儿按同一目标操作、思维能力发展到同一水平是不可能的。因此，教师应把幼儿掌握的知识分解成不同的层次，并根据幼儿的不同发展水平提出不同的要求，让他们慢慢地从一个较低的层次发展到相对高一此的层次，使不同水平的幼儿在原有的基础上得到不同程度的提高。能力一般的幼儿，教师应给他们更多探索的时间，因为他们总是在不断尝试错误、调整错误的过程中习得经验。而能力强的幼儿一般节奏比较快，可以鼓励他们在变出指定影子的基础上，再次加大难度，想办法变出自己想变的影子来。

（三）营造良好氛围

户外区域活动的开展中，教师需要为幼儿营造一个良好愉悦的活动氛围，有效调动幼儿参与活动的积极性和主动性。同时教师需要和幼儿保持良好的互动交流，引导幼儿更好的探索未知的世界，激发幼儿的创造性。如部分幼儿的语言表达能力不足，对于自己的一些想法难以表述清楚，而户外区域活动能够促进教师和幼儿，幼儿和幼儿之间的沟通和交流，进一步提高幼儿的语言表达能力，并鼓励幼儿积极参与到游戏活动当中，给予幼儿充足的时间和空间，让他们充分享受属于他们的游戏世界。

（四）完善教学措施

首先，开展分组教学，为师幼互动提供支持。在分组教学模式下不仅可以减少幼儿在活动中的人数，同时也可以提升教师与幼儿之间的交流机会，确保教师能够关注每一个幼儿，并结合幼儿的特点与情况来制定出教学方案，提高活动质量，实现师幼共同发展的目标其次，掌握幼儿特点，创造互动条件。最后，为户外区域活动提供素材，以此来展现出师幼互动的作用，吸引幼儿的目光。对于材料来说作为游戏的载体，要做好互动工作，以此来展现出学生的个性特点，让幼儿获取到发展。

三、結束语

新课程呼唤改变幼儿的学习方式，同时也要改变教师的教学方式，让幼儿在成人的引导、支持、帮助下，自主学习，获得发展。为此，教师通过创设宽松的环境、改善教学措施，顺应疑问、观察发现问题等，在实现积极有效的师幼互动中提高教学质量，以求真正促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]高婷婷，师幼有效互动，促进共同成长一一幼儿园户外体育游戏中进行有效师幼互动的策略研究[J].教育观察，2019，8（9）：45-46.