授人以鱼，不如授人以渔

郝秀秀

【文本解读】

《夜宿山寺》是统编本二年级上册第七单元的第一课，此诗是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云;后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

李白诗风豪放雄健，想象极其丰富。此诗寥寥数笔，却字字惊人。表现在朗读上富于声调与心理变化。因此，本课着眼朗读，着重在多种形式的朗读中总结方法，以期学生在古诗朗读中能够举一反三，触类旁通。

【教学目标】

1.学生运用字理识字、查字典等多种方法，能够认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字;能够理解“危楼”含义。

2.运用自读、对读等多种朗读方法，能正确、流利朗读古诗;并初步掌握五言诗的节奏规律，尝试读出古诗意境。

3.通过朗读、节拍、吟唱等多种方式，激发学生朗读古诗文的兴趣，热爱古诗文。

【教学过程】

一、了解作者，解读诗题

师：对于李白，我们并不陌生。这些诗，你还记得吗？（出示《赠汪伦》《望庐山瀑布》）

（生齐读）

师：对于李白，你都了解他什么呢？

生：李白字太白，是唐代诗人。

生：他被称为“诗仙”。

生：他的诗都非常大气。

师：没错，李白是唐代伟大的诗人，他的诗大多豪放雄健。今天，我们将再学习一首李白的诗，题目是——（出示）

生：《夜宿山寺》。

师：仔细观察图片，“宿”是什么意思？（出示象形字

“■”）

生：我觉得是住宿的意思。因为在这个房间里，有一张床，还有一个人。

师：你观察得真仔细！“宿”就是“住”的意思。

师：谁能像这样，为“寺”组个词呢？

生：寺庙。

师：现在你理解诗题的含义

了吗？

生：李白夜里住在山上的寺

庙里。

师：所以，我们可以借助组词的方法理解诗题。李白夜里住在山上的寺庙里，看到了什么，又想到了什么呢？接下来，让我们一起走进这首古诗吧！

二、多种形式，熟读古诗

师：古诗朗读挑战第一关：自

由朗读古诗，要求读准字音。同桌之间相互检查，看看谁读得更准确，更流利。

（生朗读古诗，相互正音）

师：现在，哪位同学愿意读给大家听？

生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

师：你读得太棒啦，正確又流利。

师：我们在朗读一首古诗的时候，第一个要求就是读准——

生：字音。

（师板书：字音）

师：这首古诗你们已经读得既正确又流利了。看来第一关难不倒大家。现在我们挑战第二关。你们来听老师读，听也是有任务的——你们仔细听老师是在哪里停顿的。（范读）

生：老师是在每句诗的前两个字后面停顿的。

师：你非常善于倾听。所以，这首诗就是2/3停顿，（出示停顿符号）现在你们自己来试试，在读准字音的同时，读出这首诗的节奏。

生：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。

师：这就是我们朗读古诗的第二个要求：读出——

生：节奏。

（师板书：节奏）

【教学意图：通过学生自由朗读、齐读、对读、教师范读等多种形式，让学生清楚地知道朗读古诗的前两个层次分别是：读准字音、读出节奏。这两个层次要求较为简单，学生易于理解，对于第三个层次的“读出意境”也起到了很好的铺垫作用。】

三、品味古诗，读出意境

1.从视觉上体会“楼之高”并练习朗读

师：第三关挑战升级。同学们，闭上眼睛再听老师读，看看你眼前出现了一幅怎样的画面。

生：美好的夜晚，有一座特别高的寺庙，还有满天的星辰。

师：我听到这位同学说了一个关键词，这是一座什么样的楼？（生：高楼。）可是诗中写的是“危楼”，那“危”是什么意思？

生：高的意思。

生：我觉得是危险的意思。

师：当我们不知道这个字的意思时，可以通过哪种方式知道？

生：查字典。

师：从字典的解释中找一找，

“危”是什么意思？（出示“危”的字典释义）

生：高的，陡的。

师：所以，“危楼”就是高楼，

“危”就是——

生：高。

师：诗中哪个词语直接写出了楼之高？

生：高百尺。

师：百尺，相当于现在的10层楼。在那个年代，真的有这么高的楼吗？

生：没有吧。

师：明明没有这么高，李白却这样写，这是什么样的写法？

生：夸张。

师：李白的哪些诗中也有这样的写法？

生：飞流直下三千尺。桃花潭水深千尺。

师：假如你是李白，登上山顶的高楼，你会怎么读出这句诗？

生：危楼高百尺。

师：将“高”字读得更响亮一些。（范读）

生：危楼高百尺。（重读“高”）

师：还有哪个词语可以看出楼之高？

生：摘星辰。

师：好像一伸手就能摘到天上的星辰，这个山寺可真高啊！闭上眼睛，想着这个画面，试着背一背这两句。