以读代讲 读出方向

白玉 高学雷

【教材分析】

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，融自然科学知识于生动形象的语言中，6小节诗按总分总的结构展开，诗歌易读易懂，节奏感强，韵脚整齐，富有韵律。通过多种形式的朗读，可以激发学生观察、探究大自然的兴趣。

【学情分析】

经过一、二年级的学习，朗读方面，大部分学生能够做到正确、流利，但在通过朗读理解和体会作者情感方面还需要教师进行朗读指导。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“向导”等词语的意思。

2.通过对比文本，朗读品味儿童诗的语言，体会大自然的奥秘和情趣以及人与自然和谐相处的关系。

【教学重点、难点】

1.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“向导、永远”等词语的意思。

2.通过对比文本，朗读品味儿童诗的语言。

【教学过程】

一、自由读文，复习回顾

师：同学们，上一节课我们对《要是你在野外迷了路》有了初步了解，现在我们来回顾一下。请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，试着读出感情。

生：（齐读课文）要是你在野外迷了路……

师：孩子们，自由读呀，就是按照自己的节奏朗读，你可以读快，他可以读慢，你可以读大声，他可以读小声，不需要所有的同学都保持一样。先读完的同学待会儿可以用端正的坐姿示意老师。

（生按照自己的节奏朗读课文）

【评析：自由读文，倡导读出特点，不齐读，避免拖腔拿调。二年级的学生还是需要课堂学习习惯的培养，老师的一句“用端正的坐姿示意老师”就是一种很好的习惯培养。】

二、走进文本，朗读品味

1.对比朗读，品味语言，理解“忠实”

师：我们接下来玩一个“对比朗读”的小游戏，（出示句子）请男生朗读左边的句子，女生朗读右边的句子，看看谁能把不同读出来。

男生：太阳是向导，它在天空给你指点方向。

女生：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。

师：通过朗读，你觉得哪里不同？谁读出来了？和大家分享一下吧。

生：第一个句子单纯说太阳是向导，第二个句子描述了太阳是个忠实的向导。

师：那“忠实”是什么意思呢？请你朗读下文，理解一下“忠实”的意思。

（生朗读下文）

师：谁能联系下文说说自己理解的“忠实”是什么意思？

生：我认为“忠实”是忠厚老实的意思，因为下文说太阳会在天空给人们指点方向，中午的时候它永远在南边，地上的树影在北边，这是不会改变的。

师：那中午的时候太阳会不会到北方去呢？

生：不会。

师：会不会到东方去呢？

生：不会。

师：会不会到西方去呢？

生：不会。

师：对，它不会，因为太阳中午的时候永远是在——

生：南边。

师：同学们，这就是“忠实”！我们一起再读一遍，太阳是个忠实的向导——

（生带着理解，在朗读中品味语言。）

师：同学们，我们除了有忠实的向导，还能有忠实的什么呢？

生：忠实的观众。

生：忠实的小狗。

生：忠实的朋友。

师：那谁是你忠实的朋友呢？

生：小轩是我忠实的朋友。

师：你为什么说他是你忠实的朋友呢？

生：因为他不欺骗我，一直都对我很好，我们经常在一起玩。

师：大家不仅能够联系下文自己理解“忠实”一词，还能结合生活举例，对诗歌中“忠实”一词提出了自己的独特感受。真是太厉害了！

2.接龙朗读，表达疑问，合作解决

师：到了晚上，我们要是在野外迷了路该怎么办呢？

生：看北极星。

师：没错，那请大家小组接龙朗读第3小节。

（生小组接读）

师：同学们，这一节你有什么疑问呢？可以把你的疑问提出来，我们一起帮你解决。

生：北极星“永远”高挂在北方，“永远”是什么意思？

师：能够提出自己的问题，证明你是善于思考的孩子。接下来，我们四个人一小组来讨论一下第3小节中“永远”的意思，讨论后我们再全班交流。

（生小组交流讨论）

师：好，我看到各个小组都讨论好了。下面在交流的时候，请你在分享自己对于“永远”一词的理解时，说说自己用的是什么方法。

生：“永远”的意思是“永久”“永恒”。我们小组用的是近义词法来理解词义。

生：我们小组认为“永远”的意思是“长久”“一直不会改变”。我们运用的方法是联系下文的方法，北極星永远高挂在北方，是一直不会变的，非常长久。

师：同学们太善于思考和合作了，用不同的方法理解了“永远”的意思。谁现在真正理解了“永远”的意思？请举手。

（几乎所有学生都举手）

师：那我要在朗读中听听你是不是真的理解了。

（生带着理解朗读）

师：朗读得准确、流利，并且我听到有同学在读到“永远”一词时不自觉加重了语调，读得真好。

3.配合朗读，读中思考，交流感悟

师：同学们，沙沙沙，下雨了，我们还能不能辨别方向了？

生：能。

师：配合朗读一下第4小节，单学号读第一和第三句，双学号读第二和第四句，边读边思考你读出了什么。

（生配合朗读）

生：我读出了我们和大树是朋友。

师：你从哪里读出来的？

生：“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。”它来帮忙就是我们的朋友。

生：我从这句还读出了大树很友好，当我们需要帮助的时候它就来帮助我们。

师：说得太好了！你能带着大家把这句话读一遍吗？

生：要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。

师：同学们边朗读边思考，从朗读中读出了自己的感悟并且和同伴交流，老师为你们点赞。

4.自主朗读，体会词语，同伴交流

师：请大家自由朗读第5小节，说一说你最喜欢哪个词语，并和同伴进行交流。

（生朗读第5小节）

师：谁能说说自己最喜欢哪个词语？为什么？

生：我最喜欢“指点”一词。

师：为什么？

生：平时我有困惑的时候是老师或者爸爸

妈妈指点我。

生：我的队友也会指点我。

生：还有我的同学指点我。

师：从同学们的交流中我听出了“指点”表示人们之间是倾注了感情的。

【评析：课标指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。本环节充分运用“以读代讲”的方式，通过对比朗读、品味语言以及联系下文进入情境理解“忠实”的意思，之后让学生联系自己的生活进行深入理解;通过小组接龙朗读，让学生提出自己的疑问，小组合作来共同解决，培养学生自主思考的能力以及通过合作学习解决阅读中的问题的能力;通过朗读感悟，交流自己的所感所悟;通过交流自己喜欢的词语，深入感受儿童诗用词的准确和生动。】

三、再读全文，巩固夯实

师：同学们，要是你在野外迷了路，要不要慌张？

生：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察、多多去想。

师：我们现在边看每节诗的图片，边听背景音乐，边朗读，再次感受作者的语言。如果你已经会背了也可以看图片背诵，如果不能背诵请看着图片和文字进行朗读。

（生朗读）

【评析：再次回归文本，“边看每节诗的图片，边听背景音乐，边朗读”运用了“视听结合”的朗读策略，突出形象，展现画面，利用图片和音乐，为学生展现与课文情境相关的画面，渲染情境，学生带着自己对语言的深入体会再读全文，巩固夯实，体会大自然的奥秘和情趣以及人与自然和谐相处的关系。】

【总评】

课标指出，“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。为了最终提升学生的综合素养，白玉老师这节课通过引领学生对语言文字的感悟、朗读，紧扣目标，使学生在不知不觉中记住课文中生动有趣的词语和句子，从而将“忠实”“向导”等词运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高了学生的综合素养。对于一名工作仅仅两年的年轻教师，这节课好的地方还是可圈可点的。

一、以读代讲，读中体会，多种形式相结合

白老师采用了多种形式的读文方式，有自由读、与小伙伴合作读、接龙读、齐读、小组合作读、师生合作读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中理解了课文内容。

二、品味语言，学习表达，创设情境激兴趣

叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”为引起学生的朗读兴趣，通过创设情境以及对比朗读体会感情的方式，让学生对比自己的语言和课本中的语言的不同。以“忠实”“永远”“帮忙”“指点”这些关键词语为抓手，理解“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向”“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方”“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙”“雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向”这些儿童诗句生动的表达。

三、联系生活，迁移运用，巧设练笔提能力

张志公有言：“多写，这是完全必要的，不过，写必须以读为基础;没有正確、充分的读作基础，光写还是不行的。”本课正是在反复朗读品味文本的基础上，让学生能够联系自己的生活，最终让学生体会大自然的奥秘和情趣以及人与自然友好相处的关系。最后学生能够运用“忠实”“永远”“帮忙”“指点”这些词语，仿写一小节诗，把理解的词语内化为自己的语言，并在与同伴的相互交流以及点评中不断提升自己的综合素养。

总之，白老师的这节课读写结合，立足二年级学生的年龄特征和认知水平，创设情境，运用多样化朗读使课堂富有情趣。整个学习过程中，学生积极参与，同伴互助，乐于分享，快乐学习。

（作者单位：北京亦庄实验小学）

责任编辑 郝   波