耐火材料工艺学课程思政实践探索

冒爱琴，俞海云，郑翠红，林 娜，檀 杰

(安徽工业大学 材料科学与工程学院，安徽 马鞍山 243002)

“课程思政”不是一门课程，更不是把专业课改为思想政治课，而是一种新型的教育教学理念，更是一种思维方式，是充分发挥课程教学这个主渠道在高校思想政治工作中作用的载体[1]。长期以来，高校思想政治教育与专业教育相对独立，没能实现融会贯通，这不利于德才兼备的高素质人才的培养。这就要求高校教师，尤其是专业课教师，对相关课程进行“课程思政”教学改革，深入挖掘并提炼课程所蕴含的思想教育元素，如文化基因和价值规范等，将显性的知识传授与隐性的价值引领相融合，在潜移默化中对学生进行世界观、人生观、价值观教育，使学生的智育和德育发展共同提升，最终实现协同育人。

一、耐火材料工艺学课程思政的教学目标

耐火材料工艺学是无机非金属材料专业本科学生必修的专业主干课程之一。为了实现高等教育“全程育人和全方位育人”的时代使命，需要对耐火材料工艺学进行相应“课程思政”的教学改革，要求教师在传授知识和培养能力的同时，引领学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而在教学过程中实现价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的教学目标[2-3]。一是要求学生掌握耐火材料的组成、结构、制备、性能、应用之间关系的基本规则，并接受耐火材料的制备、性能测试和结构分析等基本技能的实践训练，为将来在本领域从事科学研究、技术开发、工程设计及生产经营管理等工作打下良好的基础；二是要求学生掌握耐火材料工艺学课程所蕴含的科学思维方法、运用所学知识解决工程问题的实践能力；三是要求教师在教学过程中贯彻先进的教学理念，运用多种教学方法将专业知识教学与课程思政的实施有机融合。

二、耐火材料工艺学课程中思政元素的挖掘与融入

教师的职责是教书育人，作为一名专业课教师，既要把专业知识和专业技能传授给学生，还要在教学中深入挖掘课程本身所蕴含的思政元素，并结合课程内容寻找合适的融入点，进而充分发挥课堂育人的主渠道作用，实现全程育人和全方位育人。

(一)强化安全教育，培养学生的担当精神和社会责任感

耐火材料是构筑热工设备的高温结构材料，属于无机非金属材料的范畴，是保证冶金、建材(玻璃、水泥、陶瓷)、石化、机械等高温工业生产运行和技术发展必不可少的重要基本材料。耐火材料课程应加强安全教育，工程安全教育既是专业教育也是思政教育，同时也有利于学生担当精神和社会责任感的培养。

在讲授硅酸铝质耐火材料在高炉中的应用时，引入典型的高炉工程事故案例，教师在讲授时一定要严肃认真，不能让学生把事故当故事听，更好地让学生从事故中汲取有益的教训。要让学生树立高度的安全意识，牢固树立“严把安全责任关”和“安全第一、预防为主、警钟长鸣”的思想。

为了让学生更好地了解耐火材料组成和结构之间的关系，本课程安排了8个学时的实验，实验安排几个人为1个小组。在实验过程中首先要锻炼学生的动手能力，要求步骤必须精准。要求学生将工匠精神带到平时的学习生活中，更要带到以后的工作中。其次，还要培养他们的团结合作与竞争意识，让他们对自己负责更要对小组同学负责。此外，还可以培养他们的诚信意识。例如，在学生实验报告和作业的批阅过程中，一旦发现有相互抄袭的行为，将约谈这些学生，进一步强调学术诚信与未来职业素养的养成是有密切联系的。

(二)引入名人故事，培养文化自觉与文化自信

民族自强源于文化自觉与自信，在当今世界文化交融的背景下，随着文化传播途径日趋增多，西方文化给当代大学生的文化自觉与文化自信带来一定的冲击[4]。教师应结合专业课程的特点培养学生的文化自觉与文化自信，传承民族文化。

在讲授绪论部分耐火材料的发展时，结合目前国内外耐火材料的发展概况，指出我国耐火材料的优势与不足，同时引入典型的老一辈耐火材料专家把毕生精力都奉献给了我国耐火材料研究事业的故事，让学生知道老一辈科学家们的爱国情怀，学习他们坚持不懈、爱岗敬业、全身心投入工作的工匠精神，不屈不挠的抗挫精神，从而潜移默化地激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感，培养学生的奉献精神，增强学生在面对新世纪高新技术挑战时，发展高性能耐火材料的信心。

(三)践行绿色发展理念，提升环境保护意识

在我国自然矿产资源日益紧缺、环境污染与生态破坏日趋严峻的今天，耐火材料的绿色智能化制造和新型绿色耐火材料的开发已经迫在眉睫。

在讲授耐火材料生产过程时，会涉及到耐火原矿的选择、加工与提纯，耐火材料制备全过程的节能降耗，固废的排放与废弃产品的综合利用等问题。如何在耐火材料生产过程中做到绿色生产与使用，这是耐火材料行业的科研人员臻于追求的。因此在课程中不仅要讲授耐火材料的生产工艺过程，让学生掌握耐火材料的组成、结构、制备、性能、应用之间关系的基本规律，还要讲授环境保护、节能降耗和可持续发展方面的专业知识，如研究原料球磨新工艺、提高球磨效率，发展等静压成型新技术，推广低温快速烧成新工艺等节能降耗专业知识；如何资源化利用耐火材料使用后所产生的大量废料等。在讲授过程中将这些问题贯穿其中，不仅使学生从思想上意识到环境保护和可持续发展的重要性，更使学生从技术上掌握如何实现环境保护和节能降耗等。

另外在讲授碱性耐火材料——镁铬质耐火材料时，除了讲授镁铬质耐火材料化学矿物组成对性能的影响，更要强调镁铬质耐火材料中六价铬对环境污染的危害之大，在此基础上深入浅出地分析六价铬的来源，进而通过启发式和小组讨论的方式，让学生提出如何在制备过程中防止六价铬的污染；最后进行总结，提出开发无铬的碱性耐火材料。让学生意识到开发新型绿色耐火材料已经成为耐火材料行业发展的必然趋势，进一步强化绿色生产理念的培养。

三、结语

在专业课教学中，从“思政课程”向“课程思政”的创造性转变，不仅仅需要每一位专业课教师更新教育理念，更需要每一位专业课教师不断地深入完善和发挥专业课育人工作，深入挖掘专业课程中的思政元素，实现让显性的专业知识传授与隐形的价值引领相融通，在潜移默化中实现协同育人。